第一次上课[分享]

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-2 23:35:00

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就要放假了,拿出自己一个学期以来写的日记,看到去音乐学校上课的那段日子的回忆挺激动的,于是整理出来跟大家分享,希望和我一样的去过做老师的朋友一起来看看,也说说你们的经历吧

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-2 23:37:00

ＸＸ音乐学校的校长打电话过来，说需要找一名节假日能在他们那里上班的小提琴老师，要求有一定的演奏和教学能力，工作认真负责，工资按人头计算。我说我是学生还不是提琴专业毕业的，可以吗？他们说只要你拉的好教的好是没有问题的。我又问学教育的可以用他们来试验新的教学法或对比传统的教学法吗？他们说很欢迎像我这样具有创新精神的老师到他们学校。于是给了我他们的地址，让我准备好了去他们那里面试。于是我回家仔细想了想小时候学琴的经历还有后来在外面老师给我上课的过程，还看了看教育学和音乐的书，写了一张选用的教材目录，还有教学计划什么实验组对照组，几乎和在老师那里的论文一样。

学校在公园对面的一幢楼房里，地下是商店，还有一个入口进大楼的地方，上面写了音乐学校的名字，侧面写着小小的几个字“请上五楼”，真是郁闷。于是就摸着拐着进到了那里。

学校占了一整层的楼盘，有舞蹈室，钢琴房，电子琴房，声乐房，还有一个小小的办公室。墙壁上写了各种各样的音乐陶冶情操的名言标语什么的，最特别的是达尔文的“如果再给我一次生命，我会让他从音乐开始。”也不知道他怎么就喜欢上音乐了。更出奇的是一个无名氏的“学琴的孩子不会变坏”挖！！！还有一些演奏参观访问的照片，下面写着演奏的时间还有演奏者的名字。

看了一阵子，便敲了一下校长办公室的门，校长非常热情的欢迎了我，请我进去，赐坐，上茶。

寒暄了一阵子，他们问我学习的情况，问了学琴的教授还有教材，我如实的回答了，他们又问我准备怎么上课，我拿出我准备好的计划纸给他们，他们看了一下好象没有什么印象，又问我准备怎么给他们上课。我说先教他们铃木小提琴第一第二册的，然后教他们开塞。

“开什么？？？”一个应该是主任级的人很吃惊的问我。我说那是一种练习曲，包含了很多初级的技术的。他才　点了点头。“那以后呢？”我说“克莱采尔”。“那也是音乐家来的吗？”我说是啊，他又拿出一本考级的书问我在哪里，我没有找到，只找到一个“克莱采”告诉他，他很郁闷的说，看着告诉我就好拉，突然又说，这是几级的拉，我说７８级，

他说你能拉吗？我说可以的。于是叫我在里面找一首来拉，我拉了一首七级的〈渔舟唱晚〉，他又说你能拉点别的吗？我找了一下，拉了一首八级的《思乡曲》，他说你能拉别的吗？我以为太简单了，就在十级里面找了门德尔松协奏曲第一乐章，拉了一大半。他又叫我拉梁祝，我拉完了快板，他很严肃的在那里看谱，（考试都没有那么严格的老师呢）头也不抬的说“基础还是有一点的，跳弓都挺轻快，能拉一首快板吗？我说可以，又拉了《新疆之春》，他看了我拉，又在书，里面翻了一下，说“恩，很好６级的曲子”能拉点舞曲吗？我拉了莫扎特的《小步舞曲》，然后他又问我能不能拉点简单的曲子，不要怎么高难度，我找了《Ａ小调协奏曲第一乐章》。又叫我拉了几首练习曲，然后让我在他们老师的联系本子上登记了一下，他们在我的名字后面用括号写了“教育系本科学历”说有学生来报名就叫我过去上课。(未完待续)

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-3 10:34:00

过了几天，终于叫我去上课了，早上叫的，让我过去“聊聊”，熟悉情况，又是在校长办公室，校长非常热情自豪的介绍了他们学校的光辉历史有多少学生考了７级８级，有多少学生上了艺术学校或音乐学院，然后拿出一张李谷一照片，说她来过。然后又问了我教学的情况，特别是音准的问题，问我有没有给学生贴把位我说没有，他说他们的学生不贴的话拉不准（汗），问我能不能习惯，我说没有问题啊。然后又让我演奏了音阶，又让我换把给他们看，看了　　　　　　　　　半天，说音准很好，还说以前有一个我们学校的学生在那里面视，拉的就不好。又问了我的老师，我说家长是乐团退休的干部，现在的教授是中央音乐学院毕业的硕士研究生，他们点了一下头，说小提琴这玩意真的要是名师才能出高徒的。又跟我讨论唱谱是用固定音高还是首调，我说我是用固定　音高的，他们又说太过升降记号学生可能接受不了，我说没有问题的，终于就没有在讨论那些问题了。跟我说下午给一个１６岁的女生让我试教，然后把他们的教材给了我，名字不记得了，让我一节课上４首曲子，《卖花姑娘》《小白船》《青春舞曲》还有沃尔法特第一首练习曲，都是Ｃ大调的。还让我回家准备几首高难度的曲子，特别是《梁祝》，他说现在的学生很喜欢考老师，拉的不好他不学的，我说哦，然后回家照着他们的要求准备了一下。

下午上课了，约的时间是５点，我４点半就出了门，走了一走，就是快５点的时候了。

上课的地点安排在舞蹈室，地方挺大，光线不太好，校长过来给我开灯。我把琴盒放在沾满了灰尘的窗台上顺便看了看外面路过的汽车，我想等我定下来在那里教书了，一定把他弄的很干净。然后在对着大镜子的一面放了一个谱架，　调了调高度，对着镜子整了一下衣服，拉了一下校长布置的作业，还有《梁祝》，《海滨音诗》。学生还是没有来，我又到教室门口走了一下，看到一个提着琴的小女孩进来了（看上去可能比我还要成熟呢，我１８岁）。我很热情的上去问“你学小提琴吗？我是新来的老师。”然后伸出手和她握了握手。她握完手后很奇怪的问了一句“老师？？”然后进教室把琴拿了出来。调了一下音，校长进来了，跟那小女孩说“这是韶关来的萧老师，大学毕业的，他将对你的音准和换把提出指导和方法。”

然后开始上课，她的琴果然还贴着把位胶布，我刚翻开书，她就走上去对着谱拉的起来，姿势不是很好，没有挺胸站直什么的，手腕不自然，持弓的手僵硬，估计一时半会是弄不好的，我就先让她站直了，调整了一下谱架的高度，她竟然不会拉了！一旁看的校长跟我说，这些小问题以后在来解决吧（这是很严重的问题，怎么能说小问题呢）于是我们继续上课。没等我示范她就全都拉了，校长在一边唱谱，好象是他在教一样。一个小时就这么过去了，她就是照着谱来拉的都拉了２次，校长说可以下课了，我在那里的第一节就这样结束了。(还有一节)下午再发

七色彩虹 · 发表于 2008-1-3 10:42:00

大学毕业18岁。。。？

douya · 发表于 2008-1-3 11:47:00

哈哈，有点意思。这样的“音乐学校”？是不是有哦。

宁静小屋 · 发表于 2008-1-3 12:20:00

呵呵，有意思；在什么地方啊？？？

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-3 13:40:00

以下是引用七色彩虹在2008-1-3 10:42:00的发言： 大学毕业18岁。。。？我上大学二年纪而已,没有毕业是校长夸张的

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-3 13:44:00

学生走了以后,校长让我留了下来，说很欣赏我的演奏还有教学的计划，但是没有能够很满走他们是要求。主要原因是，对教材不是很了解，说他们是学校，他们也有自己的教学计划，我可以另外开实验班，但是不可能让原来的学生把学得好好的知识丢下，学我的教材，不管我的计划有多么科学。还有就是我上课不是很主动，对于学生，老师应该很积极的给学生唱谱，示范，学生有错误的时候要及时的指出，有不你拉的再好也没有用的，另外还要在教学中联系曲子的重点难点把自己拿手的保留曲目演奏给学生看（我晕！原来要我去练习的就是为了这样炫耀的啊）然后说我应该多去他们学校看看老师怎么上课，等见习好了再实习，再专门的上课。然后给了我一张他们的课程表，说有时候可以随时过去。然后说我是学教育的，应该有很多的理论知识，运用到实际中去一定很有“市场”，还说我家离他们学校很近，以后的合作空间很大很大，希望我能长时保持他们联系，等新学期开始就让我给学生上课。我说考虑一下，因为我节假日可能有自己的打算（实际上不是很想去那里上课）。

这次上课，让我体验了到音乐学校当老师的感觉，明白了他们学校所重视和考虑的教学问题（音准，唱谱法，还有在学生面前树立自己的威信的方式），也了解了现在学生的水平以及他们学校的教学进度（她学了２个月）。

下面是我个人的对学校教学要求和校长观点的看法：

积极给学生示范启发演奏是非常符合教育心理学以及《铃木教学法》的要求建议的，没有好好的给他们示范是我的失职。但是在上课的时候校长和学生都太过主动了，我基本上插不上什么手，一方面也是我没有很好的参与他们，但是我觉得和他们以前的教学方法和课堂旁听方式有点关系。学生是拿到谱就拉的。因为学生如果自己拉都拉的好，那么要老师来做什么？她拉的不是很好，她地方指板上贴了胶布，面前又有着谱，而且谱里面的曲子都是很通俗的，自己都会唱，谱上也有指法，他基本上是看着指法再加上指板上的胶布直接就可以搞了出来，那是很简单的，但是没有了胶布，没有指法她还能拉出来吗？学校原来的教学法让学生以为看着谱上的指法和指板上的音位就可以拉出好琴来。学生甚至认为自己已经基本掌握的小提琴的演奏技术。造成的是学生太过自信，太轻视了曲子背后的技术，音准，节奏，音色，感情等。而我恰恰是想和她说什么感情，调式，节奏什么的所以几乎什么都没有做。校长听课太主动了，后来基本都是他在唱谱，他在指挥学生，这是对学生负责的表现，但是太主动就限制了我的发挥。我在做家教的时候经常会叫学生停下来听我拉，在想他和我拉的有什么区别，或是听我说完技术要点或感情以后他自己体会，我觉得那样的时间是不能省略的，学生自己在家想的感觉和老师在身边的感觉很不同。校长不理解，看到我们没有声音，又叫学生拉，甚至还出现了我叫她停校长叫她拉的尴尬局面，学生很为难，校长认为给我的帮助其实影响了我们的教学活动。

学校太注重功利性的效果，忽视了学生的健康发展。一节课再怎么拖也只有６０分钟，拉完４首曲子，平均到每一首的只有１５分钟，而且曲子本来都要好几分钟，加上纠正示范停顿的时间，能自己拉２遍已经很了不起了，怎么学得到东西呢？另外学校没有注重学生的演奏姿势，没有要求学生背谱，这样就大大的抹杀了学生的演奏能力，可以说不能够象样的演奏出一首曲子出来。而且他们对我给学生姿势的纠正不屑一顾，令到我自己的计划难以展开。我自己上课的时候有的曲子甚至要上２～３节课，经常是要求学生好好的唱谱没有唱好甚至不让他们动琴，拉的不好甚至不让他们休息，学生没有一个怨我的，也没有一个拉不好的。如果一个老师上课只让他们拉好指法弓法，而忽视演奏能力，就和一个装电脑的人不给人弄系统一样，基本上是没有起到应有的作用的。铃木镇一先生在他的教材的说明里面也明确的指出“在学生学会正确的指法和弓法以后，不要急于学新的曲子，而要改善他的演奏姿势表现能力……”

他们的教材也有问题，重复的太多，进度太慢，曲子太简单。也是学生能够自己视奏不需要指导的原因之一，学生是１６岁的大姑娘，不是６岁的小朋友，怎么会对那些感兴趣呢？即使有，有应该是在老师的开导培养下，他几乎上课不让老师说“提外话”怎么培养呢？

他们不重视学生以前知识的回忆。就算是上星期的课，我问那女孩竟然演奏不出来看谱拉的也没有比新的曲子拉的好。我说这也叫学了吗？我让她好好拉，校长说先上新内容，诶！

我对在那里上课的表现不是很满意，对学校的教学指导思想不是很满意，对校长的要求也不是很满意，所以没有在那里教了。

我觉得一个工作不管怎么样，都应该有个发挥自己能力实现自己计划的舞台。我还没有到一定找个地方赚钱的时候，没有到没有自己主见的时候，我和校长说即使是用《铃木》也不能像那天那样上法。我在琴行可以教，给人做家教可以教，才不弄他们那样的呢！老师可以听校长的组织安排，但不能像校长想象的那样教学上课。

这就是我第一次在学校上课的经历。

失败的原因可能还有年龄太小

等我长到25岁再去搞一搞

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-3 13:46:00

以下是引用douya在2008-1-3 11:47:00的发言： 哈哈，有点意思。这样的“音乐学校”？是不是有哦。

有的哦

就在我们家那边啊

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-3 13:47:00

以下是引用宁静小屋在2008-1-3 12:20:00的发言：
呵呵，有意思；在什么地方啊？？？

韶关

广州附近的一个城市

宝珠 · 发表于 2008-1-3 15:55:00

晕倒，这样的学校，不去也罢，简直是误人子弟啊。老师你啥时来广州教学生哩？

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-3 19:05:00

广州?等我毕业拉先咯,还有2年哩,那时候我就有很多经验了

现在的学生可能都拉的好好了哦!哈

我们可以认识一下啊,您也是老师??

saukwan · 发表于 2008-1-3 20:01:00

他说你能拉吗？我说可以的。于是叫我在里面找一首来拉，我拉了一首七级的〈渔舟唱晚〉，他又说你能拉点别的吗？我找了一下，拉了一首八级的《思乡曲》，他说你能拉别的吗？我以为太简单了，就在十级里面找了门德尔松协奏曲第一乐章，拉了一大半。他又叫我拉梁祝，我拉完了快板，他很严肃的在那里看谱，（考试都没有那么严格的老师呢）头也不抬的说“基础还是有一点的，跳弓都挺轻快，能拉一首快板吗？我说可以，又拉了《新疆之春》，他看了我拉，又在书，里面翻了一下，说“恩，很好６级的曲子”能拉点舞曲吗？我拉了莫扎特的《小步舞曲》，然后他又问我能不能拉点简单的曲子，不要怎么高难度，我找了《Ａ小调协奏曲第一乐章》。又叫我拉了几首练习曲，然后让我在他们老师的联系本子上登记了一下，他们在我的名字后面用括号写了“教育系本科学历”说有学生来报名就叫我过去上课。(未完待续)

天啊！你在校长室开音乐会啊？

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-3 21:50:00

确切点说,应该是考试,我没有考过级,我想考级的场面应该就是那样的吧,校长板着脸的,很郁闷的.

哈,

七色彩虹 · 发表于 2008-1-3 22:02:00

考试都要校长出动。。。这学校。。。

刚开的吧。。。

柳思成音 · 发表于 2008-1-4 10:04:00

LZ挺有责任感的嘛

这样的学校有很多啊,应该属于"考级学校"

saukwan · 发表于 2008-1-4 12:16:00

上课马虎，收费不含糊的学校……

提琴小精灵 · 发表于 2008-1-4 12:49:00

不知道社会上是叫什么学校的

他们是说"专业组织起来的业余学校"

看了8~9年了

认识几个人在那里教过都走了

估计今次也是原来的老师辞职他们让他干完下学期,然后叫我去顶

沸血战神 · 发表于 2008-1-15 17:22:00

广州的吗？

苏格兰幻想曲 · 发表于 2015-4-24 09:06:00

这种学校太可恶，轻者说是误人子弟，重者说是毁了教育。

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