.2006.04.10
学琴一个月啦,小珠还不会正确持弓.今晚练琴时,被我用尺子小打了一下.
幸而,有点,,,点,,效果.
不敢让她练长了.
明天再说吧!
运弓分三步走。一：一把抓。二：一起握。三：才是偶们这样握弓。
左右手一起成长，又简单又快速。
偶是不是有绝招啊？
你的照片偶仔细看过啦。把旻珠上臂上下抬一抬，肩放松。扶住上臂把前臂拉一拉，肘放松。
别把孩子弄太紧张，跟玩耍一样的感觉和心情。可参看月百风清的博客文章《玩提琴》。
弓握在手心了。大家知道不？偶这个建议一上来有三个手指对。一上来教握弓的废几堂课，一个手指都不对。还整的孩子以为拉琴多难似的。
旻珠妈妈偶再告诉你，等她三个手指固定了，小指站在弓杆上。固定住了，再拇指放在弓杆上。简单死了。自然为师啦，不要法西斯好不好？
为了表达对偶的深深谢意，是不是给偶帖子灌灌水？帮忙可不能白帮哦。
楼上的好银啦,俺先谢谢了!
俺很是想报答的,可找不到地哩!
开这贴也算是陪练妈妈的心情笔记吧.
今晚又练得伤心.妈妈伤心,女儿哭了.临睡时说"我不喜欢小提琴"
哄骗无效后,妈妈只得威胁到:学不会拉小提琴,你长大了就只有去擦皮鞋!
这招才让珠回了心.
明天会更好!只有这样想!
弓不要急，一点一点改进，有个办法：没事你拿着她的手帮她拉一拉，帮她看着发音点（就是弓的触弦点）大概在琴马和指板的中间，开始拉中半弓就可以了。站在她右边，左手扶住她的肘，右手和她一起拉，弓拉直，有了感觉就好了。孩子只要努力就不能惩罚（有错原则），否则对孩子打击太大。
握弓只要松了，再把手指摆好很容易。圆圆的握弓大概半年才基本定型。
以后跟你自己帖子，免得偶找来找去。尽可能说详细，有图发图，最好视频。偶尽量帮你想办法。
别说孩子学不好以后会怎样，没用的。让她带着明天的理想去飞。只要明天就够了，长大了，她的理想会越来越远。
弓有什么问题啊？传个照片号哇？再让宝宝把感觉尽量描述一下啦。最好视频哦
看原来的照片，食指握深一点，大概在第二关节（有的略向指尖，但不超过第一关节）
偶的高招还是好吧，先往手心里一抓，对不对以后再说。
阿弥陀佛,
经过五一长假的练功.小珠找到了感觉............................弓的问题得到了解决.
关键在放松哦~~~
可是新问题又来了:右手三指不能独立活动!
以下是引用旻珠妈妈在2006-5-9 23:05:00的发言：阿弥陀佛,
经过五一长假的练功.小珠找到了感觉............................弓的问题得到了解决.
关键在放松哦~~~
可是新问题又来了:右手三指不能独立活动!
路还长着呢！有一种手指操，论坛好象有介绍，找找看。
以下是引用音乐之声在2006-5-10 8:26:00的发言： >路还长着呢！有一种手指操，论坛好象有介绍，找找看。
可不是哩,路还长着呢！
铁棒都能磨成针,你一定会动起来的!
这话我天天说给小珠听.
有一种手指操,
是哦,我家有<<小朋友的铃木>>的vcd,
就有.现在小珠就在练这种手指操.一天20次.
就是不太清楚这个数量够不?
2006.06.03
和上节课一样,来的是代课老师,一节课一小时,有20分钟老师都在纠正小珠的手型.
我狂晕中!因为我一直认为小珠的手型是正确的!!!!!老师从没指出过.错错错@
老师让同学们拉音阶.
所有的小朋友都拉得出声哈,只有小珠一人不会.我对着木在那的小珠小声嘀咕了一下,
你瞧,小朋友都会哟,就你不会.
小珠听完后放下琴,大哭开来,我抱着哭泣的小珠,一言不发,心中长叹不已.
课后,我首先进行了自我批评:
是妈妈只顾着6.1的舞蹈演出排练,没有让你坚持练琴,
是妈妈没学会正确的手型,指导得不对哈.
没关系,我们回家重新开始哦!
小珠点头答应.
可小珠外婆却来了句,我给说过小提琴难学,你偏要让孩子学这个,当初学钢琴多好呀!
郁闷ing!
2006.06.10.第一节课
经过比较和商量,让珠珠在刘诗昆艺校报了名.下午5点,上了课.
罗老师先问了珠珠学小提琴的一些情况.
表扬了珠的夹琴姿势很棒.然后就是纠正珠的手型.
布置的作业是:一;练手型.手指不从1234指的顺序,倒过来,4321指.
二;五线谱,记熟线间的2,4,6,1,3和线上的3,5,7,2,4
2006.06.17第二节课
时间改成下午4:15了.这次因珠珠外婆在,罗老师又再次夸奖小珠的夹琴.还说夹琴给小珠打100分.
然后就是让小珠持琴运弓,但是在拉琴时不用小珠用力,罗老师帮她拉.
对这个罗老师解释说,好比学骑自行车时,有人在后撑住,前面骑的人只管登,时间久了就算是悄悄放手后,也会向前骑地,
还是练手型,从4指开始,4321.
检查了上次的作业,老师抽问,珠回答正确,又给了个100分!但是不会家搬家,
布置的作业是:一;练手型.从4指开始,4321
二;五线谱,在本子上,没天写半篇的线间的2,4,6,1,3和线上的3,5,7,2,4,要边写边唱,
自已熟悉的曲子,唱出一段,用五线谱记下,
权威的皮亚杰、杜威的教育理论都是建立在基督教基础上的。相信人是上帝的创造，相信上帝才是真正的老师“有人撒种，有人浇灌，叫他生长的是上帝”（换句话说：师法自然，但这“自然”是自觉的，和每个人息息相关的）。古代 老 子 也是强调：象水一样去滋润而不争夺。“上善若水”。
而前苏联和我们国家的理论是建立在唯物主义的基础上，强调人的强行介入、强行干预。以为人定胜天，却遭到自然的惩罚。在儿童教育上也是如此。好像高举“客观规律”，其实蔑视客观规律。
现在这个老师挺好的。不过能看出你孩子走弯路了。吃药和吃饭太不一样了。
以下是引用jacob19730224在2006-6-20 18:26:00的发言：权威的皮亚杰、杜威的教育理论都是建立在基督教基础上的。相信人是上帝的创造，相信上帝才是真正的老师“有人撒种，有人浇灌，叫他生长的是上帝”（换句话说：师法自然，但这“自然”是自觉的，和每个人息息相关的）。古代 老 子 也是强调：象水一样去滋润而不争夺。“上善若水”。
而前苏联和我们国家的理论是建立在唯物主义的基础上，强调人的强行介入、强行干预。以为人定胜天，却遭到自然的惩罚。在儿童教育上也是如此。好像高举“客观规律”，其实蔑视客观规律。
现在这个老师挺好的。不过能看出你孩子走弯路了。吃药和吃饭太不一样了。
是懂非懂哈!
吃药和吃饭太不一样了.摆脱,再说明白点哦?
本来我还想着,让孩子大课小课一起都上的,现在看来,大课可放弃了!
2006.06.24.第三节课
检查了布置的五线谱作业,老师给小珠打了100分.
继续上节课的内容,老师引着拉空弦.
为了纠正手型,老师对症下药地写了一个童谣曲子,手型是141433,3344411133,343434141433,
(大概歌词:黄四黄四马马,家公家婆,,,,,,)
老师让买了教材,是梁大南的<<小提琴初级教程>>.
布置的作业是:一;练手型.那个童谣曲子
二;五线谱:线间的2,4,6,1,3和线上的3,5,7,2,4,每天各写两排要边写边唱,
再加了三个,567
三:教材:唱段两练习曲
问问你们老师，怎么读谱的和我发明的一模一样啊？我可是原创的哦
以下是引用jacob19730224在2006-6-26 20:31:00的发言：问问你们老师，怎么读谱的和我发明的一模一样啊？我可是原创的哦
活活,这不正应了那句老话吗,英雄所见那啥啥的!
2006.07.01.第四节课
检查了布置的五线谱作业,又一个100分.
继续上节课的内容,老师引着拉空弦.
谈论比赛的事,
布置的作业是:一;练手型.童谣曲子
二;五线谱:同上周
三:教材:唱4段练习曲,唱完再拉.
另补充:
在小珠的强烈要求下,大课如今是还在继续上哈,
大小课老师相互认识地,大课老师要小珠参加今年的比赛,
小课老师被大课老师邀请为大赛评委,小老师叫小珠好好拉,争取进入复赛.
这个比赛,是在大老师的鼓动下,在小珠的强逼下,我才咬着牙去报名地.
我的参赛口号是"重在参活"
以下是引用jacob19730224在2006-7-5 17:23:00的发言： 那里的刘诗昆艺校啊？
更正哈:是刘诗昆钢琴艺术中心
2006.07.08.第五节课
花了十分钟时间讨论大课老师的教学方法.
拉了布置的三条曲子,手型到位了,音准欠佳.
第四条,<<快乐的啰嗦>>,在家没有练,让老师罚站两分钟,
五线谱,认得不是十分快速.
要求边拉边看边唱.
家庭作业:一二三四弦的01234指指法
<<乒乓歌>><<两只老虎>>
2006.07.22.第6节课
检查了上次布置的家庭作业:一二三四弦的01234指指法<<乒乓歌>><<两只老虎>>
三个100分!
左手手型不准确,握不住鸡蛋.
老师捉住小珠的手拉曲练手型.
学习 落指.
家庭作业:上学歌,嘀哩嘀哩,告诉罗迪阿姨
用3/5的时间拉曲,2/5落指.
见一好文,收藏.
林耀基教授感到，中国人在中国这块土地上教中国人学西洋乐器，如果全盘照搬外国的经验和成套的体系，肯定是不行的，应该有它自己的特殊规律。 在教学中，以通俗的语言精练地概括事物规律的本质，是很重要的一个环节。林耀基认为既然我国古代的音乐家们在古琴音乐的传习中，以及元、明、宿以来在声乐、器乐和戏曲科班的教育中，以艺谚、艺诀为载体，通过家传、师承和师友传习等方式，格各种音乐技能和心法世代相传，不绝如缕。那么“我生在中国这块土地上，长在中国这块土地上，为了教学需要，编‘要诀’辅助小提琴教学，是很自然的。而且行之有效，何乐而不为?”运用“要诀”教学传艺，在中国是各行各业都存在的，小学生算乘法就背《乘法口诀》．学算盘就用《九归九除口诀》；学中医要背《汤头歌决》；在武侠小说中，为争一本武林秘诀打得头破血流的例子比比皆是*说明“诀”这个东西十分重要。 多年来．他把一些关键性的演奏要领(包括心理上和技术上的指导思想、演奏观念)，用诗的语言提炼出来，概括为便于记亿的系统化的口诀，让学生心中咏诀，手上运弓按弦，诀意与琴音融会贯通，就比用刻板的概念强加给学生更有作用。 他的这些要诀到底有什么特点呢?我们认为首先在于简练，它排除了某些提琴技术书上大量次要的东西，把最主要的内容合理化地联系起来并加以精练。例如，把左手技术难点归结为“三换’——换指、换弦、换把。这里确实“调掉”了一些左手技术，但是如果不合弃次要的，人们就不会把注意力集中到这关馒的“三换”上来。把复杂的内容简化为清晰的、互相关联的和有机结合的条文，显然比零散的技术知识容易记忆很多。例如，把基本功的起码规格概括为“匀、准、美”，学生在检查自己的演奏时头脑就明确得多。 其次，将它们赋于外在的音韵和节奏，编成朗朗上口的口诀，可增加趣味性，尤其是对炎黄子孙．具有任何外国小提零教学理论书籍所不能代替的独特效果。如：‘左手一把抓，右手分开拉。”我们的琴童既容易理解，又容易记忆。 再者，“要诀”设法把技术上的一些规则引导到学生的感觉上，让他们“跟着感觉走”，这是最有效果、最能激励学生向航的途径之一。如把快速、中速和慢速三种不同速度在不同础道上(即用不同接触点)的运弓，分别比喻为顺风、和风和逆风．学生在练习全弓时就很容易找到感觉。 最后，在这些要快中只提出总体模式，提供指南、方向和原则，避免了许多繁琐冗杂的细则，有利于把小提琴教学从传统里以传授韧识技能为中心的轨道转移到现代的以学生的主动创造性学习为中心的轨道上来。 运用谚语口诀作为一种有效的音乐教学法国人的专利。有关总体要求的要诀 “内心歌唱预先听，两手动作预先量； 多余动作要去掉，紧张因素要扫清。” 这里提出了两“预”和两“要”的问题* 预一一古人说：“凡事预则立．不预则废。”斯特思和梅纽因来华讲学时也多次提出“脑先行”的重要性。但是很多人拉琴．脑子在动作的后面，换句话说，就是手跑到脑子前头去了。 有些同学善于对发出了不准或音质不好的音做事后检查，尔后重来，这当然比不会检查乱拉一通的学生要好；但是不能只是停留在检查上，比如投篮，只是知道投不中重来，有什么用?有句老话讲“锅里有了，碗里才有”，套到练琴上来说，就是“脑中有了，手中才能有”。 林耀基教学时经常启发学生在发出音之前，脑子里应预先听到音准、节奏、发音及内容情感的表达等理想的效果。有了预先听觉之后，还有在双手动作时必须要预先“量”的问题。 对于右手来说，“量”就是分配弓子。包括：弓段(部位及长度)的分配；重量的分配，即根据弓子的自然重量分配手的重量，求得平衡，速度的分配(音量不变，则弓速与弓对弦的压力成反比；压力不变，则弓速与音量成正比)。 对于左手来说，“量”是在指板上找出反映正确的音程关系(包括律制)的距离，然后准确估计手指在空中是什么位置．要先量好，即在指板上方建立一个键盘(也就是要做好一个“模子”)再按弦，特别是在拉较快的音阶、琶音、双音及经过句时更要这样。不但换把必须预先量，就是不换把，手指前伸后退及横向运动(换弦)也要预先设定。我想，这点与古代兵书的“引而不发，发则必中”的道理是相同的。 在一个把位内，相邻手指的音程关系不外乎是小二、大二、增二、小三度，以及很偶然的大三度(用半音作为计算单位则主要是一到两个，有时是三个、很偶然是四个)；1—4指这个框架的音程关系通常是纯四皮，有时是增四度、减五度或是纯五度(例如奏同度或带五声音调旋法的句子)，偶尔也有大小六度(如奏十度双音音阶)。我们把各个调的这些音程关系都当成各种规格的零件，平时把规格做精确．到用时只须食上来装配就行了(当然还有超密集和超扩张的指法位置，但是较偶然，可不作为“常规武器”考虑)。 关于左手的“预先量”．还有一点要提到的是1指(食指)好比二胡的“千斤”，经常是“量”的标准，但3、4指如何舒服而又准确地按弦呢?关键在拇指。对拇指怎样放得更合理、更科学、更适合本人生理条件，前面已经详述，要倍加注意，因人而异。 在“量”好以后，我们应该用最简单、最科学的动作去达到目的。这就要说到两“要”的问题了。 要去掉多余的动作和紧张的因素，与前面讲到的要去榨多余的用力，概括起来就是一个“减”字。 左手的保留指、先行指，以及遇到纯五度的旋律音程时用一个手指按两条弦等，就是去掉多余动作酌办法之一。 有许多演奏者，心血来潮，喜欢层层加码，右手加压还不算，左手手指按弦又加压，再加上虎口把琴颈捏紧，这样就给演奏造成很多不利肋条件。 从长远看，多余动作和紧张因素是要不断地去掉的。在简易技术阶段(如拉空弦)．动作放松了就合理了；随着技巧难度和乐曲感情幅度的增加，身体状况及演奏环境等等各种主客观条件的变化，又台出现新的多余动作和紧张因素。所以，他提出的“两要”(或者叫做“减”字方针)应该是贯穿整个学习过程乃至整个演奏生涯的方针。 2.一个基本要求 “内心歌唱率两手，两手顺从跟着走； 基本要求匀准美，胆大心细精益求。” 这两句口诀的前半部是讲内心歌唱与动作的主从关系。当我们演奏一首乐曲，应当如何表现、解释它，心中要有预先的构想。由此出发，去把所有的“零件”组装成一个完整的艺术形象(或称“意象”)时，就必须通过内心不断地歌唱来带动。林耀基还说过：“双手好比两条狗，跟着主人命令走”。主人是谁?就是演奏者内心的歌唱。 哲学上有所谓“整体大于部分之和”的说法。而在音乐演奏时是否用内心歌唱来“率领”两手，则不只是大于小于的数值的差别，而是有无生命的质的不同。当然，从另外—方面看．也只有“零件”被磨得符合标淮了，两手才能“顺从跟着走”。但是，歌唱对动作的“率”的作用，是—个应当引起高度重视的问题。 美国著名音乐教育心理学家工程塞尔和M．格连主张：不但在演奏时要心里唱，而且在演奏之前和之后都要在心里反复默唱所要演奏的音乐，他们说：“学习一切技巧的主要途径应当通过唱(包括默唱)。在唱时，机械学被限制在一个绝对最小的限度．而且它的技巧同直接的音乐感觉几乎是一回事。因此我们相信，有一个战胜我们在器乐中发现的技巧困难的办法，……就是通过唱来开始建立运动神经对音乐的感觉和理解。”(《音乐教育心理学》，章枚译) 当林耀基感到学生演奏发“白”的时候，往往会情不自禁地唱起来，他不但唱得极有味道，而且一边儿指挥，一边儿眉毛眼睛也充满表情。他说：“小提琴首先是歌唱性乐器，当然也是技巧性乐器。在教学中首先要培养学生在音乐上的感受。我唱给学生听，然后要求他也唱；心里不唱，拉出来是无情之曲。我不是要求学生唱的声音多么好，而是要唱出味道。”正如广西的山歌剧《刘三姐》中唱的：“唱歌都是心中出，哪有船装水运来。” 小提琴除了有辉煌的技巧之外，动人之处就在于“唱”。林耀基主张快速的经过句以及音阶、琶音等都要有歌唱性。当然，唱有各种唱法：有抒情的、戏剧性的，有悲的、喜的，有激动的、恬静的等等。比如拉音阶、琶音时应理智地唱。尽管有时可以带一点感情色彩，但绝对不能激动。练一个曲子．按标准速度时要唱，放慢三四倍时同样要唱——很美好地唱。 在一般情况下技术好而琴拉不好的原因，就是因为不会唱．音与音之间没有联系。 口诀的后半部重点是强调“匀、准、美”。 匀 是美的基本表现形式之一。它具有速度节奏(律动)及音色、力度等各方面的内涵。同时，“匀”也是乐器与人的身体动作达到协调平衡的表现形式。 有人会说这只是古典主义美学概念，现在过时了。但我觉得做基本练习时必须以此为基础。虽然浪漫主义及现代主义艺术有时不讲究匀，或是要讲究不匀，但是，在艺术的长河中是不能割断历史的。特别是作为一个演奏家，他要精通各个时代各个流派的作品，必须先掌握“匀”而后掌握“不匀”。 例如，用分弓演奏连续的十六分音符时，要求上下弓力度要统一，音长要相等，音色要一致等等，这是基本的要求。又如演奏长弓，有时由于艺术上的需求，要掌握“快——渐慢——再加速”的运弓技巧；但是如果连等速运弓都做不到．就谈不上这个层次了。 准 主要是指昔高和节奏的难确性；它还包括速度节拍的掌握(拍律不能有随意性)，发音时接触点的选择．弓法名称于其实际效果是否符合等各方面的准确性。其中音高方面还包含三种基本律制(五度相生律、纯律及平均律)的正确选择及“综合平衡律”(见前文)的正确运用。节奏方面还包含左右手配合的准确等等。 美 在此处仅指发音要美。即还不是指音乐艺术层次上的美．而是特指发音时噪音比例控制在一定范围内的音色的美。 匀、准、美三者之间，是有其内在联系的。例如，单音准了，各空弦的泛音产生共鸣；双音准了(纯律)，产生差音(即双音底下的第三音，其频率为二音频率之差)．这都能使音色更美。又如，有了“匀”这种自如的动作形式，真正的“准”才有保证；反过来，节拍的准确对于律动的均匀也是一种保障；等等。 然而．匀、准、美仅是“基本要求”，并不是最高要求，更不是音乐本身，而是建筑艺术大厦的不可少的、有用的材料，是基本功训练中的一把尺子和一个考核的标准。在达到匀、准、美的基础上，继续向前走，可以考虑三大变化：音色变化、力度变化、速度变化；再往前．可以考虑色彩对比(虚实、浓淡、明暗、软硬、清浊)，表情幅度对比(例如，不同幅度的渐强渐弱变化)和节奏对比(疏密有节)等等向音乐和艺术过渡的手段；但是首先要有这个基础。 再谈谈“胆大”和“心细”的问题，胆小不敢拉，白然不会有好结果。不敢上街怎么开汽车？演奏、考试、比赛时老抱着“当被告”的心情怎么拉得好琴？必须要有主人翁的态度，有当导游、当领袖、当皇帝(艺术上的)的思想境界才行。千万别把小提琴当成上帝，四条弦一条弓不过是工具而已。 但是胆大心祖，肯定不会对匀、准、美的规格要求经常进行细微的对照和检查。林耀基不赞成开始时不管音准节奏先拉下来再说的主张。他认为一次安详的、专心致志的，因而是成功的慢练(即使他的成功是在教师的帮助下取得的)，也远比数次的盲目摸索和失败有意义得多。在练琴时必须“暴露矛盾、分析矛盾、解决矛盾”．不要掩盖矛盾。在慢练时，思考必须敏捷——预先听和预先量，并聚相会神地找到正确的感觉，然后“一次成功”。能够做到“慢练、轻拉、快改”，这就是心细。 在第一次成功以后，如何继续“求”福呢? “当局者迷，旁观者清”。用录音机把自己练习的音内录下来，再对着乐谱听听，然后把不满意的地方圈出来，再练、再录、再听．再练……，这是一法。用节拍机检查速度和节奏的精确性又是一法。 所以林耀基有时候跟学生开玩笑说：“回去先用节拍机、后用录音机、再来找林耀基，” “学习的本质在于创造”，林耀基主张每次练习都要使自己在匀、准、美规格的某一个方面，或是在表情的感人程度上．比上次有所提高和突破。精益求精的要求既包括技术上的，也包括艺术上的。对艺术上要求越高的人，在技术规格的要求应该越高。 “东西南北中，四面八方通； 脚踏地球中，顶天立地松； 情爱我心中，箭发自弦中； 祝君更成功，展翅游太空。” 古人说“他山之石，可以玫玉”。林耀基主张向一切值得学习的人及其艺术与技术学习，不管他们属于什么派别、什么辈份，东南西北、四面八方，古今中外、上下左右；对他们成功的经验与失败的教训都要吸取和通晓。 在古代，原始人的弓箭是用来射杀猎物的，而今，提琴家也要通过手中的弓来“射”，不过我们的“猎物”应当是观众(听众)的心。像爱神丘比特的箭射向情人们的心一样．我们的箭(音波)从弦中向演奏对象发出去．如果能把他们的心俘虏过来，这次演奏就算基本成功了。但是要做到达点，首先我们自己心中要有爱一一对音乐、对艺术的爱，对观众、对人民的爱．对作品，甚至对小提琴本身，都要有爱。否则，技巧再好，充其量也只能使人惊叹，而不能令人感动。 爱是对人类社会和自然界中的一切真、善、美的事物(和精神)的爱，是一切好的艺术作品的内容和出发点。伟大的艺术家还可以站在时代的前面看到未来，在他的创作中体现出他对未来美好世界的信心、希望及爱。从爱心出发，林耀基常常要求学生在拉琴时对每一个曲子、每一个主题、每一段旋律、乃至对琴和弦，都要以很疼爱的心情去演奏，让弓毛轻轻地、柔软地抚摸琴弦。即使像拉《西班牙交响乐》第一乐章主部主题那样粗犷的旋律时．也不要忘了还有柔韧的一面象在拉圣—桑的《引子与回旋随想曲》尾声前的一连串短和弦时．也不要“砍”下去．而是用要把小提琴的病痛从它身上拔除的心情，把音乐从琴里面“拔”出来。 不但演奏要有爱心，在教学中，作为教师对学生也要有爱心。某些音乐学院的老师曾经为了“规格”，光是一味地“严格”，学生最后不想拉琴了，导致教学失败。这个历史经验值得我们注意。笔者认为“音乐感”是没法教的，但是对音乐的爱是可以引导的。只要引导学生爱上了小提琴艺术，并鼓励他(她)多听、多看好的演奏，他(她)对音乐自然慢慢有所感受，对自己要求的标准自然会逐渐高起来。 “展翅游太空”讲的是想像力。想像、联想、幻想，可以超越时间、超越空间，说少一点，上下五千年，纵横几万里，丰富一点，从保罗纪到未来世界，从宇宙太空到人们的内心世界。不但创作、演奏时需要想像力，欣赏音乐时更加需要想像力。例如在听一位优秀的演奏家拉德沃夏克的《大提琴协奏曲》第一乐章副部主题的时候．林耀基甚至感觉他(演奏者)简直像上帝怀抱着一个迷途朗羔羊那样，抱着地球歌唱。这就是想像力! 那么，想象力与技巧到底哪一个重要?林耀基的回答是：“诚然，技巧好，表现起来很自如；手段掌握得越完美，越便于体现。但技巧只对想像力丰富的人才有用，从这个角度来说，想像力比技巧更重要。你的银行存款再多，要是被永远冻结了，还有什么用?没有想像的纯技巧无异于机器演妻，技巧越高离音乐越远。没有对美的想像和追求．就谈不到音乐．谈不到艺术表现。”可谓：“一寸光阴一寸金．寸弓能敌万丈情；乐谱浓缩想象力，一曲音画美又新。”正如大科学家爱因斯坦指出的：“想像力比知识更重要。” 即使在练习的时候，也得要有想像，有意境：一段音乐按标准速度、力度演奏，犹如江河奔腾，若放慢弱奏，可似小溪涓涓；另一段演奏时如暴风骚雨，练习时可像和风细雨。 不但主题要有意境，任何技术性的片段都要有意境。例如一段跳弓，达到标准速度时有如冰雹垂落，放慢时可像雪花轻飘(当然手段不同，前者可用臂，后者可用腕，有时亦可二者结合)。 ． 推而广之，即使没有意境的、枯燥的手指练习，或空弦练习，也可以想像一个环境，例如，设想自己在一个很安静的花园里练声．这种想像的环境称为“心境”。良好的心境对练琴很有利。古人云：“凡鼓琴必择净室高堂，或升层楼之上．或于林石之间，或登山颠，或游水湄，或观宇中，值二气高明之时，清风明月之夜，焚香静室，坐定，心不外驰，气血和平．方与神合，灵与道合。”可见古人是很讲究练琴的环境的。然而我们只须闭目想像，环境自成于意念之中。营造良好的心境，既比古人节约又收到实效．因为想象是无需代价的。
以下是引用YY在2006-7-25 22:16:00的发言： 上那么多课好不好啊?如果有意培养,我建议:找一个好的老师,一直跟着走.
大课.一个小时十六个学生,上了四个月,只学会了拉小星星,左右手型都乱七八糟地.
小课.45分钟,一个学生,两次课后,左手手型就有明显改变.
所以,我打算不再上大课了,
是女儿要求继续上大课的.她喜欢和小朋友在一起拉小提琴,觉得好玩,
想想,难得她学习的兴趣和积极性这样的高,那就上吧.
2006.07.29.第7节课
检查了上次布置的家庭作业:上学歌,嘀哩嘀哩,告诉罗迪阿姨
两个100分!嘀哩嘀哩,有一处节拍不准,有一处下弓拉成了上弓.
左手手型:一指常常移动,使四个手指象螃蟹爬
老师要求:先按后拉,先放后拉.
家庭作业:小白兔乖乖,红蜻蜓,无穷动
2006.08.05.第8节课
检查了上次布置的家庭作业:小白兔乖乖,红蜻蜓,无穷动
小白兔乖乖给了99分.扣分是因为四指落指不正确.
红蜻蜓比小白兔乖乖拉得好,
无穷动没有拉,老师说肯定小珠会拉.
前几次是争对识五线谱的能力,拉曲子的能力的培养,
小珠已经达到老师的要求了.不用再拉过多的曲子,
现在的重点在_______左手手型.
课堂练习:先按后拉,先放后拉.拉一弦,大姆指对食指,要放松,要左右地摇,
一指的二关节要略高于琴.
家庭作业:复习课堂练习的内容.
每天三次,一次五分钟,左手,让一二指靠住,三四靠住,家长帮忙,分别向两边拉.
PS:
以前小珠从没有觉察出音是不是准.但是这次个周五练琴时,小珠就听出来了.
周六上课时,一边拿出琴一边对老师说,四根弦的音都不准,四弦比三弦的音要高些.
老师校音后,夸奖了小珠.
以下是引用jacob19730224在2006-8-7 11:56:00的发言： 我说内心听觉是天生的吧
我想,,,,,,,,还和天气有关哈!
近期我们这天爆热!40度左右.
2006.08.14 第9节课
这节课还是练左手手型.老师捉着小珠的手拉四弦.
课上老师示范了<<连弓练习曲>>.
小珠的问题还是在大姆指,多拉一会,就不能对着一指了.
家庭作业:复习课堂练习的内容:拉四弦和<<连弓练习曲>>.
PS:
本来是8.12的课,那天,是重庆47年来气温最高的一天,42度!!!老师去避暑喽!!!
那天,是小珠的五岁生日!!!
重庆啊？巨旱吧？好像几百万人没水喝了。千万别出人命啊！中国人命贱啊。眷顾穷人的神啊，眷顾重庆的人民吧。
左手拉G弦，肘要往里拐。拐到每个手指都站起来。手型啊什么的不用急，手松了，有很多东西过一段时间会自动修复。你那种帮忙，我觉得不科学，你帮忙的时候，孩子手是松的，和运指的时候不是一个状态。提醒孩子，扩张指根，把手指伸展出去。
和谐哈，肌肉群要和谐，神经冲动要和谐。拇指太靠后是问题，那就下＝矫枉过正吧，把拇指对2指，或再靠前（指板末端），坚持一段时间，可能会有用吧。
以下是引用jacob19730224在2006-8-16 11:40:00的发言：重庆啊？巨旱吧？好像几百万人没水喝了。千万别出人命啊！中国人命贱啊。眷顾穷人的神啊，眷顾重庆的人民吧。
人民政府还是为人民滴!目前,三百多万人的饮水问题基本得到解决.尚无SW报道.
以下是引用jacob19730224在2006-8-16 11:40:00的发言：左手拉G弦，肘要往里拐。拐到每个手指都站起来。手型啊什么的不用急，手松了，有很多东西过一段时间会自动修复。你那种帮忙，我觉得不科学，你帮忙的时候，孩子手是松的，和运指的时候不是一个状态。提醒孩子，扩张指根，把手指伸展出去。
和谐哈，肌肉群要和谐，神经冲动要和谐。拇指太靠后是问题，那就下＝矫枉过正吧，把拇指对2指，或再靠前（指板末端），坚持一段时间，可能会有用吧。
G弦就是四弦吧?我总分不清ADG的.老师说四弦练好了,一二三弦会统统OK.
你说的极是,帮小珠时,手型好,一放手,就又扭.
那就下＝矫枉过正吧，把拇指对2指，或再靠前（指板末端)---------------------
当真都是高手哦,
小珠老师就是这样教的哩,先是要求拇指对2指,效果不佳,
现在就是,再靠前（指板末端)
这几天练下来,小珠的大拇指只是偶尔会扭一扭地对着她自已的小脸了.
坚持.
为了指根起高，拇指的指根关节可以降下去。旦要教师在手型稳定松弛后再讲，时机很重要。
左手换弦肘要主动转动（舵式动作）2006.08.22 第10节课*天气总算是凉快了*
小珠拉一二三四弦的空弦, 老师要求小珠拉音阶时,速度要慢,小珠喜欢拉得很快,纠正!, 在四弦上做手型.反复,,,,,,,,,拿开,再放手到琴四弦上做手型,几次下来,小珠做得都不标准, 检查课后作业,连弓练习曲,很好!重新要求,再拉的时候,每小节间不停顿,要拉流畅.
小珠又拉了另一条练习曲和产主义儿童团歌,
指出不足:四指落下时用力过大,手就扭动,音就不准,
要求:落下时不用力,小珠按老师说的又拉了三遍,都做正确了.
再练习四弦落指,有进步,
老师提出了,小珠的年龄还比较小,目前对她的四指的要求不会太高
家庭作业:拉四弦
<<连弓练习曲>>.要拉流畅.
<< 我爱北京天安门>>
P.S.
因为老师有事,小珠和老师联系后改在今天上午9:30.我想老师是忙迷糊了,把另一个学生也安排在9:30.
让两学生自已商量,谁先上.我说无所谓,见那同学有点迟疑不决的样了,就问她,你是不是一会有事?答,是,
我就同小珠说,姐姐有急事,我们让她先上课,行不行?小珠点头同意!,我们就当旁听生了.
在谈话中了解到,小姑娘已经是大三学生了,呵呵,我没瞧出她有21岁,还认为是个高中生哩,上了五次课.
左右手型做得很好!感叹,大点的孩子学琴就是不一样,小珠开心地坐着,听大姐姐拉练习曲,
偶儿还会听出哪点拉错音了,
还没下课.迷糊老师的学生又来了一个,老师安排才来的学生当接下来的旁听生.热闹哈!
大姐姐瞧着小珠的1/8琴直说好玩,听小珠拉完空弦后,夸赞了几声才点头开,
好!正式上课啦!
小珠拉一二三四弦的空弦,
那个学生(8岁的小姑娘,)在说话,老师就让她站在一边夹琴,
一会纠正小珠的手型,一会儿又纠正小妞的姿势,晕!
老师要求小珠拉音阶时,速度要慢,小珠喜欢拉得很快,纠正!
见小妞姿势不对,让小珠做示范,两孩子一起持琴,狂赞小珠,狂批小妞.
一起在四弦上做手型.这回,狂赞小妞,狂批小珠,
反复,,,,,,,,,拿开,再放手到琴四弦上做手型,几次下来,小珠做得都不标准,
只听啪地一声老师往小珠手上打了一下,并说,不对,不对,你看她,就是对的.比你做得好.
然后去拿小珠的琴,就瞧见小珠狠狠地夹着琴,不放,老师拉了三四下才拿到手,
我心想,,坏了,伤了小丫头的自尊了,
果然,当老师拿着琴正要讲解时,发现了小珠的眼眶已经红红地,惊讶地问,你么了?
话音刚落,小珠就放声大哭了.
我坐在教室的第三排,对站在讲台前的小珠说到,不哭不哭,是不是老师打痛了呀?小珠不回答,
坐在那里老师拉着她,向她询问,她拒绝回答,哭声振天.
我说,宝贝,过来,到妈妈这里来!小珠跑过来,扑在我怀里,继续哭.我轻轻问,是不是老师打你手手,打痛
了你才哭的?这边小珠直摇头,那边的老师发话了,我没有打你哈,不要乱说,我晕!
再轻轻问,是不是因为老师批评你做得不好呀?怀里的小珠点点头.哭声渐弱.
我劝慰到,做得不好,没关系呀,我们争取下次做好,不就行了吗?
那边老师发言到,小珠,快过来,老师就欣赏你这点!过来,我同你讲哈,,,
我说,宝贝,不哭啦,老师叫你哩,快去,,,
小珠擦干泪花,慢慢地走回了讲台,老师就同她讲,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
情绪稳定后,继续上课,
你在重庆呀，我也是！
看了你写的日记，很有意思！
继续努力，小珠！
以下是引用shantouairline在2006-8-24 0:21:00的发言： 建议，小孩哭时，家长不要干预。
以下是引用jacob19730224在2006-8-26 11:25:00的发言： 楼上建议对哦，上课时家长在旁边就象不存在，上去帮忙不好。
是哦,我本是不想干预地,只是瞧见老师没劝住她,,,,
下次不帮啦!
2006.08.26 第11节课
检查了家庭作业 << 我爱北京天安门>>,老师说拉曲子是小珠的强项,只拉一次就行,
这节课还是练弱项:左手手型.又指出了,一二指之间没有空出来,并紧了.
练习换弦,从四到三到二到一弦,
不理想,要求课后练习,
课上老师示范了<<练习曲>>.还是要求先按后拉,先放后拉.
家庭作业:复习课堂练习的内容,换弦,练习曲
2006.09.02 第12节课
检查作业<<练习曲>>.按要求先按后拉,先放后拉.手型基本稳定了.
不过在四弦上要差些,要求加强练习.
学习顿弓.
还是上周的练习曲,要求用顿弓拉.
老师示范后,小珠拉,只能拉好第一小节前8个音.
家庭作业 << 我爱北京天安门>>后部分.一个杠是拉两个音,两个杠是四个音,
用顿弓拉周的练习曲,不要求拉完.
2006.09.11第13节课
小珠拉空弦.然后,老师做示范,再拉.
落指,从四弦到一弦.然后,老师做示范,再拉.
小珠拉,我爱北京天安门,连弓不正确,要求音是先长后短,小珠拉的是先短后长.
纠正连弓,老师拉一次,小珠再拉:||
老师说小珠的模仿能力很强,所以多拉让她听.让她看.
四指不能按到位,暂时不用,就拉空弦.
检查上节课教的顿弓.很好!
家庭作业 -----------继续,用顿弓拉上周的练习曲,不要求拉完.
再加一条连弓练习曲.
并,要求用一半的时间练落指.
09.18第14节课
纠正左手手型.
小珠的左手刚拉几小节音是正确的,拉多了,手就扭了.
老师说这个手型不能固定下来,不会教新内容.
家庭作业----------两条练习曲.
这是周日练琴的片片.
想到小珠的手型问题,很是郁闷!
以下是引用jacob19730224在2006-9-20 12:01:00的发言： 同情因，你照片咋看不见啊？
接受同情哈!
照片很是奇怪哩,时现时叉!
09.25第15节课 纠正左手手型. 表扬.这节课比上次有明显进步. 但还是拉多了,手就不能放松. 老师还是说.这个手型不能固定下来,不教新内容. 家庭作业----------1弦上落指.练习5分钟就休息2分钟,再练习. PS 1.中心搬了家,换新地方了! 2.小珠要换琴了.老师说1/8的琴小了,要买把1/4的.
10.02第16节课
换琴啦! 在试琴,上松香,贴条条上用了些时间. 检查左手手型. 受到了老师的表扬.老师发话说,下次可以教新内容啦! 家庭作业----------1234弦上落指.复习以前拉的练习曲.
10.09第17节课
左手手型,重点是四弦.老师握着小珠的和练习了N次.
检查上次布置的作业,除去四弦上的练习曲,老师都给小珠打了100分.
新内容,拉<<游击队之歌>>,其中有双音.
老师示范着拉完了整首曲子.
家庭作业----------<<游击队之歌>>前面部分.
PS:
得知高参曾跟老师学习四年,越发地觉得小珠幸运,遇上了好老师啦!
以下是引用旻珠妈妈在2006-9-19 9:54:00的发言：09.18第14节课
纠正左手手型.
小珠的左手刚拉几小节音是正确的,拉多了,手就扭了.
老师说这个手型不能固定下来,不会教新内容.
家庭作业----------两条练习曲.
老师说,手型基本固定,最少要半年(对孩子而言),所以"只要没有大错",他会继续往下教~~~~可见,没有一成不变的教学法
拉多了,手就扭~~~~~ 小宝拉了半年,现在还会出现这个情况,但趋势是向好的方向转变,所以我并不"郁闷"
以下是引用柳思成音在2006-10-10 9:25:00的发言： >
老师说,手型基本固定,最少要半年(对孩子而言),所以"只要没有大错",他会继续往下教~~~~可见,没有一成不变的教学法
拉多了,手就扭~~~~~ 小宝拉了半年,现在还会出现这个情况,但趋势是向好的方向转变,所以我并不"郁闷"
道理我也明白,就是有时心急了点!
向你学习哦!现在我只偶尔郁闷一下!
10.16第18节课
还是左手手型,老师握着小珠的手练习了N次.
检查上次布置的作业,<<游击队之歌>>
老师评点,总体上是很好地,但是,
1.有个地方全错了:2弦上的2指全都没还原!
2.拉双音时手又扭啦!
家庭作业----------<<游击队之歌>>前面部分.
柳思成音的老师说的不错，"只要没有大错",慢慢手的控制力强了，一讲就行了。
对了，你管宝宝叫“短指小宝”，看看他的左手望自己来一点，就一下4指，会不会变成“长指小宝”，再让他把左手所有的关节都松掉（需要有一段时间）试试看。
以下是引用jacob19730224在2006-10-23 10:54:00的发言：柳思成音的老师说的不错，"只要没有大错",慢慢手的控制力强了，一讲就行了。
以下是引用旻珠妈妈在2006-11-13 23:20:00的发言： 11。13第22节课 先拉空弦。好！ 新内容：换把 检查上次布置的作业,1。<<猎人合唱>>，三弦三指不到位。纠正！ 2。练习曲的前两排。只记一个降3，但是包括一个音节。又学一个乐理知识。 家庭作业----------1。<<剪羊毛>> 2。练习曲的三四排 3。换把练习
1，3指是个小三度的概念。如果这个问题都会出，换把可能就早了，听觉、距离感都没有啊。你也掰掰小珠左手拇指，松才行，换把整个手一起上下。
以下是引用柳思成音在2006-11-14 9:18:00的发言： 呵.22课就开始换把了.看小宝的教材好象换把还早呢!不知道你们用的是什么教材?
我们用的教材是梁大南的<<小提琴初级教程>>.
教材上换把是第三章的内容，而小珠现在才学到第二章第二课的第三节，这一章节有八课哩。
我也没想到会这样！
以下是引用jacob19730224在2006-11-14 11:32:00的发言： 习1，3指是个小三度的概念。如果这个问题都会出，换把可能就早了，听觉、距离感都没有啊。你也掰掰小珠左手拇指，松才行，换把整个手一起上下。
老师让小珠用他的方法来换把，说是先不用看教材。
教的是换1。2指。
换1指：6。7。2。（1指换到这点）6。
2。（还是1指）6。7。（1指又换回来）6。
不知我说清楚没有哦？对小提琴我很是迷糊。。
小珠是按要求换把的时候是整个手一起在移动的。
早的问题？我还是迷糊。老师教了总不能不学吧！
我和小珠都很是喜欢这位老师哦！
以下是引用柳思成音在2006-11-15 10:03:00的发言： 如果是个好老师的话,老师为主,教材为辅-----我的想法
很是赞同你的想法哦！以下是引用柳思成音在2006-11-15 10:03:00的发言： 如果是个好老师的话,老师为主,教材为辅-----我的想法
老师能搞定，当然不能依照教材啦。好的老师都不会严格按照教材的。
以下是引用jacob19730224在2006-11-23 9:43:00的发言： ]老师能搞定，当然不能依照教材啦。好的老师都不会严格按照教材的。
以下是引用旻珠妈妈在2006-12-4 22:13:00的发言： 11。27第24节课 右手用弓的问题。 练习上半弓和下半弓。 左手舵式运动。 检查家庭作业----------＜＜小红帽＞＞变奏部分不成功． 家庭作业－－－－－１．练习曲的前两小节．另外再低八度． ２．舵式运动． ３．练习下半弓．
不成功的地方我教你哈，开始，拉一个音停一下，然后，两个一停，再停的月来越少。有弓法，看好怎么连，开始连一弓停一下，看一弓，最后把弓拉到理想的宽度。
走过程，一步一步来，就简单了。
以下是引用jacob19730224在2006-12-4 22:57:00的发言： ．
不成功的地方我教你哈，开始，拉一个音停一下，然后，两个一停，再停的月来越少。有弓法，看好怎么连，开始连一弓停一下，看一弓，最后把弓拉到理想的宽度。
走过程，一步一步来，就简单了。
多谢老师指点，
我记在笔记本上了。
你这个妈妈好用心哦
从四弦到一弦，手指关系是不一样的哦，一样就错了。小珠四个手指都在弦上的时候，你把她手腕摇一摇，拇指拿下来再放回去，看看紧不紧？
然后，还是先拉一弓停一下，方好手指在注意力转移到右手。“革资”拉一下
以下是引用jacob19730224在2006-12-12 21:56:00的发言：你这个妈妈好用心哦
从四弦到一弦，手指关系是不一样的哦，一样就错了。小珠四个手指都在弦上的时候，你把她手腕摇一摇，拇指拿下来再放回去，看看紧不紧？
然后，还是先拉一弓停一下，方好手指在注意力转移到右手。“革资”拉一下
好，明天就让小珠学这种方法来“革资”
手指关系是不一样的哦，
我不是很明白，老师，可不可以再讲具体点。
昨晚手腕没摇成功，我就让小珠摇的大拇指。行吗？
手指关系是不一样，就是说，比如这根弦2，3指距离很近，最多两根弦这样，四根现这样一定错
我的理解不知对了没有：是指拉还原音，而不是按贴的条条放手指？
是滴
我说小珠手腕很紧吧，你抓住使劲推，沿着琴颈平行的方向来回推，不会受伤的
我试了，但是就是紧。还是会接着去摇滴！
12.18第27节课 握弓，老师说有进步． 检查家庭作业----------左手：从四弦到一弦 好向是我弄错了，我们在家练习时，就是拉的56712。。。
可老师要求的是落指：56565656。57575757。。。。。。。。。 给两分钟，小珠练习。 不到位。老师捉着小珠的手练习。。。。。。。。 再独自拉，老师评，较好。 检查家庭作业----------练习曲的３４５６小节。 老师纠正，不用再刻意地拉7时按一弦扭到二弦。 要求用顿弓来拉。好久没拉过，小珠有些生了。 老师讲解，好比踢球，要干净利落地，并拿黑板擦当球，和小珠踢来踢去，来感受。再拉顿弓，老师评，下弓好，上弓不好！ 家庭作业－－－－－１．69页的开塞练习曲：上节课的1--６小节，再加，7--14小节 用顿弓来拉 2。104页的开塞练习曲：前两排1---11小节 连弓 3。左手：从四弦到一弦。
以下是引用旻珠妈妈在2006-12-19 11:41:00的发言：我试了，但是就是紧。还是会接着去摇滴！
不要泄气，你可以在肩上把小株琴拿好，然后让她把手放下来（垂直垂下来），不是还有一个手吗，去检查她各个关节，这时肯定就不紧了，记住这个感觉，再放回琴颈，每天重复几次。
不要急，愿慈爱的上帝祝福你们，圣诞快乐哦
快不是问题，关键是快却不稳，就是心里紧张。“胜似闲庭信步”，会不会快啊？主要是心境，作妈的不要催“赶快！！！赶快”。
感觉找的时候会慢，找到练熟很快
我一定不会泄气的。坚持到底！
12.25第28节课 检查家庭作业----------左手：从四弦到一弦落指 老师评不到位。得回家继续练习。 检查家庭作业----------69页。104页的开塞练习曲 老师弹琴，小珠拉。练音准。 这节课拉下来，感觉还不错。就是不能拉快，一快音就不准了。 家庭作业－－－－－１．69页的开塞练习曲：前4排 2。104页的开塞练习曲：前3排 3。左手：从四弦到一弦。
以下是引用旻珠妈妈在2006-12-26 11:23:00的发言：12.25第28节课 检查家庭作业----------左手：从四弦到一弦落指 老师评不到位。得回家继续练习。
看清楚音程关系，大音程手指打开，小音程手指缩小，不断纠正概念，建立准确。
再找本《基本乐理》来读一下吧
以下是引用旻珠妈妈在2006-4-11 22:09:00的发言：楼上的好银啦,俺先谢谢了!
俺很是想报答的,可找不到地哩!
开这贴也算是陪练妈妈的心情笔记吧.
今晚又练得伤心.妈妈伤心,女儿哭了.临睡时说"我不喜欢小提琴"
哄骗无效后,妈妈只得威胁到:学不会拉小提琴,你长大了就只有去擦皮鞋!
这招才让珠回了心.
明天会更好!只有这样想!
"我不喜欢小提琴" 女儿能说出这种话， 那你的教育真是太失败了，我学琴 从来没有任何人要求我，甚至家里也不是很支持，可是我一直很喜欢， 你不应该去强迫你的女儿，应该慢慢的启发的她的兴趣，还有就是，：：别总是以为你喜欢的东西她就喜欢。
楼上的帅哥同学说滴满有趣哩~~~
我们都要听J老师的话哦,
有空常来玩哈!
检查作业，最好先肯定成绩，再给予更高要求。就是“你是很好很好滴，能不能更好一点啊？”
我们很多人喜欢作出很高的姿态，但圣经上神说：我来不是受人的服侍，而是要服侍人。神又说：你们若愿意为大，就要作众人的仆人。教皇就是自称“众仆之仆”。我们国家“谦卑”“服务”的意识要加强啊。
不过，你对老师不好说哈。你可以把老师的话翻译成俺的格式给小株听啊。多鼓励、安慰小株啊。
J老师.俺一定会做个优秀滴翻译家!
报告J老师,俺们家的是小珠不是小株哦~
以下是引用DUANDD1113在2007-1-11 17:09:00的发言： 刚刚又仔细看了小珠的学琴笔记,小珠的进度好快哦,11.13日就学换把了，我们家小丫十月以后一个星期上3节课都还没有学到换把!
一个星期上3节课呀,好历害哦~
对于学琴的进度,我是不懂的哩,.
不要挑我错字啦
你女儿声音应该不错，因为你说双音很好听
家庭作业－－－－－１．加沃特舞曲.全部
2。换把
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