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标题: [原创]短指小宝学琴记 [打印本页]
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-12 10:14
标题: [原创]短指小宝学琴记
在论坛上潜水几个月，换个名字，开始上传孩子的学琴记录。不敢说永远记录，先以5年为限。先谢谢这个论坛，理由不必多讲。
姓名：小宝；绰号：短指小宝；年龄：五岁；学琴开始时间：2006年3月26日11点30分；地点：上海
今天(3月26日)，小宝的第一堂课。 好天气，提前1小时出发，只半小时就到了。还早，在办公室与小宝下了盘棋。进了琴房，小宝安静了，还有一点怯怯。 第一堂课，讲了三个内容：1)唱音阶；2)持琴；3)持弓。 小宝的音乐之生，从零开始。跟着老师唱了二个最基本的音阶，上行与下行。回家要练得“滚瓜烂熟”。 持琴，而不是夹琴，比艺校的老师“仁道”多了。L式持琴动作要点：1)自然站立；2)左手持琴的角度，以与正前方呈45度为基准而调整，老师强调以自己感觉最自然、最放松的侧面曲臂上举姿势为准；3)琴置于锁骨与左下颌之间，锁骨好找，老师指出琴被夹住的部位，应该是琴尾侧面弦尾绳与腮托钩之间并偏向弦尾绳方向的部分；4)琴面纵向与地面平行，横向与右臂、弓构成一个基本上是正方形(静止时)的平面。 开始，老师没让小宝握琴颈，握住琴身就可以了。头的方向好象没有强调，朝前为主吧。老师说有肩垫可以省力点。不过课后到楼下琴行，买不到这么小的。不用也罢。 然后是持弓：1)大拇指放在弓根拐角内；2)大拇指与中指“相遇”，构成一个自然的圆环；3)所有手指自然弯曲且分开；4)食指、无名指自然侧靠；5)小指自然弯曲顶在弓杆上面。 小宝持弓的主要问题，一不够放松，尤其大拇指容易发力。二是五指易并拢，没有自然分开，要微微分开，还是紧张所致。摆姿势的时候，小宝还是有些紧。只有在用琴弦拉出声音的时候，才有笑容。他就盼着早点出声音呢。 下课了。在楼下，买了老师推荐的张世祥的《新编小提琴学习100天》。 (写于2006/3/27)
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-12 10:20
4月9日，有雨。小宝的第二堂课。上周老师有演出，没有上课。 提前15分钟左右到，经过同意，悄悄进入507琴房看课。上课了。小宝持琴、持弓，没用肩托，老师也没提什么意见。看来基本功架没出大毛病。 新的内容： 1)乐理知识-四根空弦的唱名、基本音符和休止符、4/4拍的含义、节拍、上下弓符号、高音谱号。 2)动作训练-运弓，拉空弦(主要是A弦)的基本动作，区分拉四跟弦的四个平面；摆弓段，包括全弓，从正方形到三角形；要求拉书本上的第一条，有节奏的运弓；注意，以小臂运动为主。 基本知识有的在家里已经教过了，有的没有。老师让小宝一边持琴，一边唱A弦名。小宝一次比一次唱得响。最响的一声“LA”，把老师都吓了一跳，这也成了最后一唱。由于在基本功架和初级乐理上没有浪费什么时间，老师这堂课教了不少内容，尤其在运弓上，小宝上手就是全弓，也没要求摆弓段。老师连四个平面的位置都说了，要求拉第一条，或者加上第二条。小宝的“拉LA”动作也是一上手就通过，看来“白纸真好”！主要问题，琴头总是要落下来，是力量不够还是......？下课了，小宝捧着琴，很高兴呀！(写于2006年4月10日)
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-12 10:23
早晨，小宝刷牙时问：“什么是90度？”解释给他听，双手示范给他看。很好，知道了什么是角度、怎样是90度直角和45度，很多要求可以更加细致与规范。 昨晚给他听了节拍器的声音，一早就要求打开节拍器再练琴。 节奏还是有些乱。书上要求是用中弓拉LA，小宝总是迫不及待地拉全弓，结果问题多多。不过学习态度挺好的，还是表扬多多。让他开心地去幼儿园。 重新对照资料(感谢网络)，分析小宝的问题。 运弓的三个要点：直、平、稳。 自己的理解是，直，弓与弦始终保持相对的直角。平，拉A弦时的琴面、弓、手及手臂成一个平面，拉其他三根弦时弓、手及手臂成平面，严防肘部高于手腕。稳，一是匀速，声音保持均匀，二是保持弓弦接触点。 按要求审视小宝：直，在拉到弓尖与弓根部分不能保持垂直，考虑还是先多练中弓，然后分段练习。平，基本过关。稳，两点都没有做到，尤其没有要求“保持弓弦接触点”，造成弓弦接触点的左右滑动，这是很大的疏忽，必须增加右手食指对弓的控制。 中弓时，大臂基本不动。拉上半弓时，小臂为主，大臂基本不动。到弓尖时，食指稍用力“固定住”弓弦接触点，右手渐往外推，右臂“正好伸直”。拉下半弓时，大臂带动小臂，上弓大臂推手腕提，下弓大臂落。到弓根时，手腕稍稍自然凸起一点，食指不用力，小指轻按。 注意点，一不要耸肩，二保持右手与弓杆的角度，三动作自然放松最重要。 (写于2006/4/11)
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-12 10:24
枯燥与兴趣是一对无法调和的矛盾。前者需要理性的力量来克服，后者是感性的冲动。小孩子的理性力量又有多少呢？ 比如今天早晨，小宝就不愿意“拉LA”。喊了半天，才闷闷地操琴。拉了十几下，就显出不耐烦。 与前二天的练习不同了，从现在开始要求他运弓必须“直、平、稳”。因为只要动作正确，即便重复十次、二十次，总会有进步。而一旦动作不对，哪怕多作一次，也可能退后一步。所以，小宝的“自由式”运弓被取消(虽然动作大体上是对的)，代之以分段式的慢工细活。 从昨晚开始，只让小宝拉中弓。在弓杆上贴两个小粘纸，表示中弓的位置。分三组，每组拉了22次上下弓。也不知道这个量合不合适，算是个起点吧。 可今天早晨，小宝不干了。拉了几下，就嚷着要“夹琴”。其实小宝没练过“夹”，虽然跟他讲过怎么夹，但老师没要求夹琴，因此一直是“持琴”。而且，我也赞成这个“仁义的标准”。既然小宝自己要来，就说：“想要夹，就得夹160下(160秒)”。本想吓唬一下的，不曾想小宝很高兴，夹的很高兴，也不喊累。惊讶后乘机称赞一番，告诉他：“为什么你夹琴一点都不感觉累呢？因为你的动作很正确，所以做得又好又不累。如果你的运弓动作也非常正确，一定也不会感到累的。” 说的容易，做起来难。运弓最难在“直”，运弓稍长一点，就不够直，左偏右斜。其次才是不“稳”，稳定的接触点不容易控制，加上琴头一低，就总滑向指板。一组都没拉下来，小宝信心大减。索性叫他做徒手练习。大臂不动，小臂伸展运动，空心拳头必须碰到左前胸的固定位置(--突然想起这个动作老师第一堂课上就讲过了)。不久，忽然发现小宝的手肘抬起来了。我的天，连“平”都做不到了！马上拿出直尺，在手臂的运弓平面上方作着扇形运动。这下可不能抬肘啦。否则，拿起尺，作起示范。看，要“切”到手肘。正自鸣得意中，小宝呆呆看着尺，突然哭了。呜呜......，呜呼！无奈！ 意外的烦恼之后，来一点意外的惊喜，来两点意外的泪水。小宝就在这连绵不断的意外中成长！ (写于2006/4/12)
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-12 11:46
你上当啦。没有这种练法。音乐是心的率动。外面的不是心灵的。练琴还要请出三角板？啊？
再五岁小宝别来那么多理论，“这样，那样”明白就行。来套空间解析几何，不明白，不管用。
强烈建议换老师。东平路有个学校。
谁用谁嗦好。
[此贴子已经被作者于2006-4-12 11:49:27编辑过]
作者: 天高任鸟飞 时间: 2006-4-12 13:33
音乐是心的率动。
小孩子的心率比大人快很多,难怪偶家小囡练着练着忍不住要快起来,并且在遇上欢快的曲子时立刻神清气爽,既使发出的音象小猫打呼噜,还是乐此不疲,欲一气呵成!!!
作者: namecatdoudou 时间: 2006-4-12 22:01
每个大师的姿势都不完全一样，但一样拉出好听的曲子，别那么死板，要保护孩子的积极性和兴趣，这比啥都重要
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-13 11:53
以下是引用namecatdoudou在2006-4-12 22:01:00的发言：
每个大师的姿势都不完全一样，但一样拉出好听的曲子，别那么死板，要保护孩子的积极性和兴趣，这比啥都重要
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-13 13:35
以下是引用天高任鸟飞在2006-4-12 13:33:00的发言：
音乐是心的率动。
小孩子的心率比大人快很多,难怪偶家小囡练着练着忍不住要快起来,并且在遇上欢快的曲子时立刻神清气爽,既使发出的音象小猫打呼噜,还是乐此不疲,欲一气呵成!!!
谢谢，给偶一个大大的启示，原来只知道小孩喜欢快，现在知道为什么了．
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-13 14:07
想起来了。第二堂课后，管教务的z老师进来聊天。L老师他问：“这(指小宝)是上次说的那个手指短的小孩吗？”“是的，就是的。”听得我们也笑了。是的，就是短指小宝。没想成名成家，多一样爱好，多一项技能，顺便激发一下右脑的发展，能这样也就够了。 Z老师还在一边打气，说万一是个天才什么的。如果有万一，万一小宝真正喜欢上小提琴或者由此喜欢上音乐，足矣。 对所谓的短指，小宝“无知者无畏”。我们有知者，尽力而为。现在，每天早晚进行二次“手指的伸展运动”，拉拉小手指，手指间尽量撑开。老师说指间的宽度(跨度)重于长度。每次用不了二、三分钟。有时， 让小宝自己撑开，也挺开心的。或许，再大些，来点“意念操”，睡觉前默念100遍“手指手指快张长”，早晨起床发现“真的长了”！ (写于2006/4/13)
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-13 14:10
以下是引用jacob19730224在2006-4-12 11:46:00的发言：
你上当啦。没有这种练法。音乐是心的率动。外面的不是心灵的。练琴还要请出三角板？啊？
再五岁小宝别来那么多理论，“这样，那样”明白就行。来套空间解析几何，不明白，不管用。
强烈建议换老师。东平路有个学校。
谁用谁嗦好。
呵呵，这是他老爸的练法。换老师可以，换老爸可没的办法！！
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-13 14:20
以下是引用namecatdoudou在2006-4-12 22:01:00的发言：
每个大师的姿势都不完全一样，但一样拉出好听的曲子，别那么死板，要保护孩子的积极性和兴趣，这比啥都重要
这话我信
但来点实际的吧。有什么提高小孩兴趣的招？不知道有没有天生喜欢“杀鸡声”的小孩呀！
“不一样”不代表无章法。不过，还是谢谢各位的提醒，我是教条了的点。
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-13 14:25
以下是引用天高任鸟飞在2006-4-12 13:33:00的发言：
音乐是心的率动。
小孩子的心率比大人快很多,难怪偶家小囡练着练着忍不住要快起来,并且在遇上欢快的曲子时立刻神清气爽,既使发出的音象小猫打呼噜,还是乐此不疲,欲一气呵成!!!
羡慕啊！什么时候跨越“死鸡”进入“小猫”阶段，我想，他也一定乐此不疲！！
回去再摸摸小宝的心率
作者: 音叉 时间: 2006-4-13 18:42
呵呵呵领将不如激将，小孩自尊心一般很强用激将的方法可以激励小孩子学习。
作者: 音叉 时间: 2006-4-13 18:56
而且还可以激发孩子的探索兴趣然后再引领就事半功倍了
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-18 11:05
以下是引用音叉在2006-4-13 18:42:00的发言：
呵呵呵领将不如激将，小孩自尊心一般很强用激将的方法可以激励小孩子学习。
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-18 11:07
4月16日，星期天，第三课。 老师又是先调音。小宝认真地看着。现在，小宝每次自行操练之前，都要模仿一下这套动作。两腿夹好琴身，手指拨动琴弦，然后装模作样地扭动弦轴，嘴里振振有辞却听不懂念叨什么。看来，如果做不成提琴家，有希望做个调音师吧！ 拉琴，全弓。一边拉，一边检查基本乐理，还是音阶以及空弦唱名。乐理方面，小宝的回答快而正确。时间都花在拉琴方面了，老师仔细地看小宝的拉琴，揪出了一串问题。 一保持握弓手型稳定。拉到弓尖时，手型不稳，有并指现象。 二弓要拉直，尤其在拉到弓尖、弓根的时候。 三注意弓杆方向。弓杆略微向外倾斜，或者保持垂直，但决不可以向身体方向倾斜。上周操练的时候就发现了这个问题，他经常只是用弓毛的一侧(靠近身体的一侧)拉琴弦，这样弓容易向指板方向逃走。本来就想向老师求教的，老师看出来了。 四不要压弓。主要是拉到弓根时。 五打开手臂。主要是拉下弓的时候，大臂不要向后摆太多，要靠打开手臂，让小臂自然伸直了。 六保持指根、手肘、手腕成为一个平面。主要是拉到弓根时，防止手肘抬起。 或许是考虑到孩子的理解能力，或许还考虑了病的程度，老师反复强调了前面三点。练了再讲，讲了再练。 有那么多毛病是意料之中的，因为上周主要练了中弓部分，拉到全弓一定会出毛病。 与老师聊了几句。老师说起自己，说刚开始的时候，老师没要求的，自由的拉，结果他就“用力”地拉了二周。 谈起练琴的方法，老师建议不要硬性规定拉多少次(当你急着完成任务的时候最容易出错)，当孩子动作完全正确的时候，延续几次正确的动作，然后喊停，让孩子回忆刚才正确的动作感觉。多体会几次这样的正确的感觉。记住正确的感觉，固定正确的动作。 本周功课，一弓两拍的节奏练习。
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-19 10:24
今天早晨的一个发现：总是觉得小宝的弓杆倾斜方向有问题，忽然发现，是因为随着拉琴时间的延长，他的琴头一点一点地往下落，这样开始时正确的弓杆方向看起来变得不对了；我再强调保持弓杆方向，小宝的右手就使劲向外，导致握弓手型变形；纠正了他的手，一会儿弓杆方向又看的不对。陷入错误的循环中，断断续续，随之心情也受影响。 其实，不是他的握弓、运弓有多大问题，在运弓中他的动作并没有变，变的是琴头，是琴弦与地面的角度在变。我在舍本逐末，当然越解越糟。 问为什么琴头总要下落？小宝说累的。看来，这个“本”一时还解决不了。在考虑，是不是给小宝找点支撑？--先固定住握弓与运弓动作，再练“俯卧撑”！ (写于2006/4/19)
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-19 10:31
紧急求助--问：在拉琴的时候，可不可以借助外力（除左手外）托一下琴头？
如果不允许的话，可不可以不管弓杆的倾斜方向？
作者: sccdxtq 时间: 2006-4-19 11:50
我经常让孩子用持琴的姿势,左手举字典,一次举3-5分钟,手酸了,坚持30秒,再停,休息,再举,练习久了,琴头就不会越拉越低.-----偏方哦,也不知道科学否.
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-19 12:52
以下是引用sccdxtq在2006-4-19 11:50:00的发言：
我经常让孩子用持琴的姿势,左手举字典,一次举3-5分钟,手酸了,坚持30秒,再停,休息,再举,练习久了,琴头就不会越拉越低.-----偏方哦,也不知道科学否.
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-19 15:24
人挺胸琴头就高一点。双肩打开，可能好一点。
放松是最大的问题，琴头不是。Stern好像琴头就比较低（我在电视里看的，没把握）。
不过练琴不是练举重，姿势在以后音色的调理过程中会好一点吧？会不会是夹琴的位置不对？
琴头低不是力量的问题，用手（左）轻轻托一下就可以了。有的喜欢开始就练夹琴，会造成这现象。换把再快也要半年以后，琴会自动夹好。（这时才需要夹琴稳定）。再肩托换厚一点试试？
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-19 17:03
挺胸 双肩打开 肩托 三招并用！
谢谢指点！小宝左手托一会儿就喊累。用肩托的时候好些，我发现。
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-20 08:33
以下是引用柳思成音在2006-4-19 17:03:00的发言：
挺胸 双肩打开 肩托 三招并用！
谢谢指点！小宝左手托一会儿就喊累。用肩托的时候好些，我发现。
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-24 12:30
4月19日，小宝病了。下午，幼儿园的老师打来电话，说他发热了。小宝一回家，就大声宣布：“吉老师说的，我今天病了，不用拉琴，不用写字，不用下棋了。”哈，好大一柄尚方宝剑！ 小宝躺在床上，热有些退了。看完了动画片，感觉有点无聊。小宝爸说：“你不能拉，让我来拉琴，你来挑毛病吧。”一听给老爸挑刺，小宝来了精神。有意识地重复甚至夸张一下小宝的错误动作，对大人来说并不是难事。“弓不直、头太低、并指了”，小宝批评别人的声音可真响亮。 (写于2006/4/20)
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-24 16:31
4月23日，晴，第四课，还是拉空弦。 交作业了，有点担心，因为上周病了几天。但拉上手看，毛病还不是太多。对照上次的六条，剩下的主要还是弓杆倾斜度的问题。当拉到弓尖时，弓杆方向明显向身体倾斜了。反复纠正，反复出现。 老师左看右看。先是抓到小宝的隐藏的拇指错误，用力了不行，要放松，自然微微弯曲状。然后发现，拉到弓尖时小宝的指根略抬、肘部略沉，导致弓杆倾斜方向的错误，必须保持腕、肘、指根三点构成的平面。最后，老师终于发现，诸多毛病的根源在于--双肩没有打开。 由于双肩没有打开，导致琴头逐渐下垂，进一步影响运弓。由于双肩没有打开，当拉到弓尖时，手腕带动手肘先行下落，导致握弓手型的变化，进而影响弓杆倾斜方向。这个“打开”该怎么向孩子解释呢？老师一时也没辙，只能讲给家长听，并演示给小宝看。小宝看到略显夸张的“自己的样子”，忍不住笑起来。 老师的看法：孩子是在按照自己感觉最省力的方式拉琴。要纠正，需要家长平时的监督。 在拉琴的间隙，小宝唱了音阶，回答了一些问题。整堂课几乎都在操练，因此突然出现一个小插曲也不足为怪。 当上了大半节课，老师说休息一下，小宝放下琴，飞快地说；“L老师再见。”接着就去拉门想出去。一楞，接着我们都笑了。小宝也不好意思地退回来了。“我以为结束了呢”小宝低声说。 看来，拉琴还真是个“力气活”。小宝的力气还真得加强。 本周作业，拉到第7条，包括一弓四拍和换弦练习。 (写于2006/4/24)
作者: 音乐之声 时间: 2006-4-24 17:52
非常负责任的家长！向你致敬！
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-25 08:33
神气点儿，挺胸。就搞定。
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-26 16:17
谢谢楼上的。
昨晚，在白板上写上二个字“时值”，然后跟小宝说“来识字了！” “这个我认识。”小宝不屑地说。然后读出来“she zhi”。 “呦，都认识啊。你知道这‘时值’是什么意思吗？” 小宝伸出一个指头对我说：“看！这就是‘食指’！” (写于2006/4/25)
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-26 16:41
概念孩子要用他们的方式理解准确的内容，不必介意名称。
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-28 11:42
以下是引用jacob19730224在2006-4-26 16:41:00的发言：
概念孩子要用他们的方式理解准确的内容，不必介意名称。
“时值，就是音符的长度”，我这样讲，应该可以吧！
还用了这个讲法 ----
给他一根巧克力棒，“这就是全音符的长度”；然后让他咬掉一半，“这就是2分音符的长度”；再咬掉一半，“这就是4分音符的长度”。依次类推。小宝吃的很开心！
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-28 11:47
以下是引用柳思成音在2006-4-28 11:42:00的发言：
。
“时值，就是音符的长度”，我这样讲，应该可以吧！
还用了这个讲法 ----
给他一根巧克力棒，“这就是全音符的长度”；然后让他咬掉一半，“这就是2分音符的长度”；再咬掉一半，“这就是4分音符的长度”。依次类推。小宝吃的很开心！
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-30 11:15
谢谢你的热情！
“这个方法是好。但我们是要弄清楚一拍几个音，时值没什么实际用处。”
时值是个“相对数、比较数”的概念。比方我说小宝，你的小指只有食指的一半长，那么，你的食指是全音符，小指就是2分音符。你也可以把它看作2分音符，那么小指就是4分音符。当然，音符的长度是可以变化的，其实它是人为规定的，甚至可以是“自己”定。
我的想法，如果家长对概念的理解准确，顺便教一下也无害。其实，我更把它看作是在教小宝数学。借此，他第一次知道了“一半”（分数）的概念。
作者: jacob19730224 时间: 2006-4-30 12:46
以下是引用柳思成音在2006-4-30 11:15:00的发言：
谢谢你的热情！
“这个方法是好。但我们是要弄清楚一拍几个音，时值没什么实际用处。”
时值是个“相对数、比较数”的概念。比方我说小宝，你的小指只有食指的一半长，那么，你的食指是全音符，小指就是2分音符。你也可以把它看作2分音符，那么小指就是4分音符。当然，音符的长度是可以变化的，其实它是人为规定的，甚至可以是“自己”定。
我的想法，如果家长对概念的理解准确，顺便教一下也无害。其实，我更把它看作是在教小宝数学。借此，他第一次知道了“一半”（分数）的概念。
作者: skystarby 时间: 2006-4-30 15:01
有这样的母亲，小宝前途无限阿
作者: 音乐之声 时间: 2006-4-30 15:11
以下是引用skystarby在2006-4-30 15:01:00的发言：
有这样的母亲，小宝前途无限阿
分明标的N的吗?真晕!
作者: 柳思成音 时间: 2006-4-30 15:26
晨练，慢慢成为习惯。拉一条，小宝休息，小宝爸拉，父子轮流上阵。拉完了，还有奖励--一块钱。小宝已经攒了不少钱了，而挑毛病也成了他一大乐趣。 今早，小宝爬上桌子给老爸挑毛病。说是“居高临下看得清楚”，估计暗合了“人往高处爬，气往低处流”的道理，顺便培养了“盛气凌人”的领导素质。 拉到第四条，小宝发话了：“不对，不对！你‘抽豆腐’！” “什么‘臭豆腐’？你说什么呀？” “说好的，我拉一条，你拉一条。现在我拉好了，你怎么不拉了？这不就是‘抽(我)豆腐’！” 楞了半天，忽然琢磨过来了。什么臭豆腐香豆腐的，明明就是“吃豆腐”嘛！ 小宝还坚决地加了一句：“应该是你‘抽’我豆腐，我‘抽’你豆腐，这样才公平嘛！” 厥倒！绝倒！ (写于2006/4/27)
作者: jacob19730224 时间: 2006-5-3 23:49
分明标的M的吗?真晕!
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-9 12:27
5月7日，晴，第五课。 交作业了。由于五一长假，上周日停课，因此小宝有充裕的时间操练，即便期间外出疯玩了四天。 拉了七条。“总体不错”，“没有大问题”，老师这么一说，让家长的心放下了大半。 记下了老师指出的问题：1、姿势问题--要反复体会充分打开的意思。比如背不够挺、琴头先高后低、琴身打开的角度还不够，这些瑕疵都是没有充分打开的结果。充分打开了，放松了，才不会很快觉得累。正确的姿势，使人拉得轻松。 2、弓根问题--拉到弓根，大臂稍提向前送一点，不要抬高手肘。这个问题操练时就发觉了，当时确定不了正确的动作（即便查过了资料，但没有视频，不敢确定），所以就让小宝少拉弓根部分。老师一讲，大家都明白了，如果拉到弓根时，大臂没有跟上，只能靠错误的抬高手肘来维持拉“直”的要求。小宝纠正得很快。 3、并手问题--有时还有并手的现象发生。这个问题与上一个问题是有关联的。并手出现在拉弓根与弓尖的时候。拉弓根，抬肘，出现并手；拉弓尖，因为要求不要靠近弓根，在一弓四拍的时候，常常拉得过分靠近弓尖部，“不得不”出现并手。出现了并手，就回不来了。老师强调了拉到弓尖的位置，右手自然伸直的位置，不要超过。老师又演示了几遍“提弓”与“握弓”的区别，拉琴时弓子从上往下“放落”到琴弦上。 还好，基本上没有重复出现的问题，除了“打开不够”（还是理解力达不够）。老师说他的学习进度属于正常。正常就好，短指不短脑就好。 教唱了二行“左手音阶”--LA到MI，RE到LA。这是为下一课的左手动作准备的。 本周作业11条，空弦音阶训练。 (写于2006/5/9)
作者: wcying 时间: 2006-5-11 15:49
以下是引用sccdxtq在2006-4-19 11:50:00的发言：
我经常让孩子用持琴的姿势,左手举字典,一次举3-5分钟,手酸了,坚持30秒,再停,休息,再举,练习久了,琴头就不会越拉越低.-----偏方哦,也不知道科学否.
怎麼听起來好像軍隊的士兵在托槍練射擊啊!
要小心喔,這可是與 "放松" 背道而馳的喔.
[此贴子已经被作者于2006-5-11 16:12:46编辑过]
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-11 16:26
楼上的朋友，我是这么理解的
-- “放松”与拉琴有关，“托举”只是练习臂力，是拉琴之前的事。不是要我们“托举”琴啊！
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-11 16:27
小宝不开口，闷声大拉琴。这样不行啊！ “先唱再拉”，“心中有歌唱”，这些应该都是练琴的基本原则。刚开始都是家长在一旁打拍子。现在拉了一个多月了，开始要求小宝跟着家长唱谱打拍，可小宝不愿开口。据说这样的孩子都不愿意唱。不愿意就逼着唱，一定要他唱。 小宝说：“唱着，我就不会拉了！”先不在意，逼着他唱。可一开口唱，手上的琴声就乱了。主要是步点不准，弓速不匀。 前天买了个谱架(37元/linke)，小宝很感兴趣，提出看谱练琴。可是，小眼睛看着琴谱，小手就动弹不了。再让他开口唱呀，...唉，直叹气！ 情况的反复出现，引起思考。早晨，突然想通一点，这是--手、眼、口、心的协调问题。成人做到或许不难，对小孩子，肯定需要一个耐心培养的过程！ 非不愿矣，实不能也！ 现在他能跟着家长一起边唱边拉，已经不错了。回家一定多奖励小宝一块钱！ (写于2006/5/11)
作者: 音乐之声 时间: 2006-5-11 16:50
楼主应让小宝唱熟啦唱准啦再拉，而不是边唱边拉！最好买个节拍器，另外琴定音不准，唱也白唱，拉也白拉的！但拉空弦还是练右手的。
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-11 16:59
以下是引用音乐之声在2006-5-11 16:50:00的发言：
楼主应让小宝唱熟啦唱准啦再拉，而不是边唱边拉！最好买个节拍器，另外琴定音不准，唱也白唱，拉也白拉的！但拉空弦还是练右手的。
等“唱熟啦唱准啦再拉”，可能“没时间”拉了。因为要上新课了
节拍器有，老师说先别用。
定音，现在每周一次（老师上课时）够了。每天练习只有1个小时，又不是狠命地用力拉，应该可以熬到上课吧？加上左手之后怎么办？还不知道。
作者: 音乐之声 时间: 2006-5-11 17:19
楼主啊你想的太简单了，你首要的任务是把琴定音做明白（你先学定音）不要着急赶进度，这才是最经济最效率的。我也是学过几年音乐专业的。（电话免提声就是a音），另外多备几套弦，定好a音后调D弦，拉ad双音听象一个音比较协和（纯五度）以此类推或买个定音哨也行。最好买一个电子定音器（保准你能定好音的）琴拉一周，四根弦的标准音早早就跑没影啦，一般情况拉十几分钟就跑音的！！！音乐是听觉的艺术。含糊不得的。
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作者: wcying 时间: 2006-5-12 12:48
同意樓上,45樓,音樂之聲的觀點.
我本來也在納悶怎么有這么好的琴可以一周定一次音,(我還在思考這"定音"會不會同我理解的是不一樣的)我每天拉琴都要對一下音,很少有不需要調整的.氣溫高高低低,氣候干干濕濕都會使琴跑調.不是定了音后不去拉它就不會跑調的.那怕跑了不多,對練琴都是不利的.不同於拉首曲子玩玩,拉曲子時可以借一借位,只要把曲子里的音拉准就行.但練琴是靠正确的音位來得到正确的指位,錯誤的音位會導出錯誤的指位,那就白練了.
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-12 13:34
多谢，楼上的提醒。
看来得抓紧“定音”！原先怕耳朵听的不准，不敢“误导”孩子。请教--选电子定音器，还是定音哨？
作者: 音乐之声 时间: 2006-5-12 16:47
首选电子定音器，楼主刚接触，再买几套弦备用，祝你成功！
作者: wcying 时间: 2006-5-12 16:47
我是用網上下載的 "tuner_cn\Syaku8.exe" 免安裝電子調音器(功能同市面買的差不多).把听音的轉化成看圖的.因為我已是老人了,耳朵又不靈,也很難再能有所提高.
小朋友不同,應該多點听音調弦,鍛鍊耳朵,這樣耳朵才會靈敏起來.所以應該用定音哨.但調好以后到底准不准呢,沒有把握的話就最好有一個電子定音器來校對一下了.
小朋友的手可能還不夠力去校動弦軸.所以先由大人用弦軸看著電子定音器調音(這是第一次,又或者是跑調太多,超出了微調可以調整的範圍),把音調到差不多后才讓小孩用微調听定音哨校音,鍛鍊耳朵.調完了再由電子校音器核准.這樣即調准了音,又鍛鍊耳朵,還不怕斷弦.
[此贴子已经被作者于2006-5-12 16:51:40编辑过]
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-15 11:55
十分感谢两位的指教！记下了！
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-15 11:56
5月14日，母亲节，第六课。 老师临时有演出，上课时间改到下午4点20。来早了，看看前面一个大JJ的课。听到拉乐曲，小宝挺兴奋的。说是比“M小姐”拉得好听。人家已经学了四年多的，当然不能比。老师说大概有七级的水平了。 检查作业了，小宝逐条拉下来。没毛病！ 老师开始贴胶布。唱音阶，已经很熟练了。问题出在“数小蝌蚪”。小宝对五线谱上的音符位置不熟，A弦上的五个音位搞了半天还是不行。 然后，进入左手持琴的基本姿势--左手在琴颈的位置，两个支撑点的位置，拇指的位置，四个手指的平行位等等。小宝负责做动作，家长负责记录要求。 老师说：没想到学的这么快！的确，上周的作业量蛮大的，没料到小宝能全部拉完。关键是基本动作正确，不用费时间反复纠正，剩下的就是节奏上的训练和运弓的熟练度。老师说早知如此上一堂课就把左手持“颈”教了，那么这次就可以直接“按弦”了。不过，小宝的五线谱得加强，希望尽快达到一看能“唱”的水平(当然指基本音符啦，如四个空弦以及A弦上的音符)。 老师的肯定，让家长很受用。小宝妈妈说：这是小宝在母亲节给出的最好礼物！ (写于2006/5/15)
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-15 11:58
小宝开始“自编自唱”喽！ 不是小宝自编，是小宝爸自编的。 上周，小宝把计划二周的作业提前完成了。老师说可以自己编几条，借此熟悉音符的位置。因此，晚上，小宝爸编了四条作业，一是把原来休止符的地方改成音符，二是保证每一条都有四个空弦音。 早晨，小宝开始拉小宝爸自编的四条作业了。热炒热炒，拒绝冷饭。小宝唱得很高兴！ (写于2006/5/15)
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-22 12:00
5月21日，热，第七课。 进入第二课《左手的单独练习》。与老师的问答如下 -- 琴颈的支撑点是两点吗？不是。与琴颈的接触点是两点，在虎口以上，拇指与食指指根之间，实际的支撑（由下而上的支撑）主要在食指的指根处，拇指的作用主要是扶一把（由左而右的侧扶）。当左手手型正确，指尖按实，由上而下的作用力，与由下而上的支撑力，应该平衡。 线的平行是什么意思？左手四个手指的指根线与琴身指板平行，或高于指板（根据手的大小、手指的长短确定）。至少平行，否则无法作到由上而下的指尖按弦。 先定1指的位置，然后手指依次定位吗？不是。按张版《初学》的教法，是先确定1指的位置，然后2、3、4指依次定位，这样他的重心在1指，从书本上的照片可以看到2、3、4指都有向下延伸的感觉。根据小宝的短指特点，并不适合这样的手型。因此采用比较现代的教法，先确定2、3指的位置，1、4指分开落下，1指向琴头退，4指向琴尾延伸。注意一退一伸的感觉，这样手指的分离问题也容易解决。 如何才能按住弦？小孩按弦很容易虚，看起来按住了，实则没有按到指板，这样音当然不准。一定要养成指尖（指尖部位的小肉垫）按弦的习惯。要作到指尖按弦，必然要自上而下的用力，左手手腕就自然不会向内凹碰到琴身，而是往外略向琴头方向凸起。当然不能凸过分，导致手腕扭曲。 手心要面对自己的脸？不一定。手腕与手掌要保持一定的弧度，一般，手心的大部分是面对自己，但最终要靠指尖按实的标准确定。一般，只有手指够长的人，才会手心全部面对自己。 当场想到提出的问题就这些。小宝初次按弦，觉得容易累。万事开头难。 老师还提了二点不足：一是音符不熟。老师的要求是对A弦上LA到MI五个音必须滚瓜烂熟。小宝看着五线谱，停顿，然后才反映出来。显然不合要求。要强化！ 二是拉得轻。家长觉得这是平时练习要求放松、放松、再温柔，然后就松“过度”了。小孩理解，放松就是不用力了，导致声音轻了。老师说先得声音“结实有力”。是手指用力还是手腕用力？都不是，目前的用力方法，应该是整个手臂用力，就是整个右手自然放松握好弓，然后放到琴弦上的时候重一点，是整个手臂加一点力，这样手肘、手腕还应该是松弛的。 作业，左手练习1-4条。 (写于2006/5/22)
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-31 11:54
公历5月27日晚，拉琴中。 小宝突然喊叫：“哎呦！我手痛死了，不能拉琴了！” 小宝伸出手指头，又叫：“看呀！这里怎么会有皱纹？” 一看，一惊！眼看着，食指小尖尖上，清晰地印着一道“皱纹”；眼看着，“皱纹”慢慢消失，泛起一个大大的泡！ 轻轻一碰，小宝大声喊痛。大人心更痛啊！ 赶忙用白白的胶布，把食指指尖包起来。说2指也有些疼，一样包起来。 告诉他，用力过猛也是错误。不过出这个错，不是小宝的责任，主要责任在家长。指位指位，先找对位置，再加力量。就象想要快拉就得慢练一样，欲速不达，必须放慢速度，慢练！慢慢练！ “要想快，就得慢。”小宝在书法老师那里也听到多次。这次有了痛的教训，不知又悟到几层了。 孩子的感觉，总是来得快去得也快，没几分钟就不喊疼了。小宝说，还要做勇敢的奥特曼，不怕疼了。还要继续练。可爱、勇敢的小宝！ 拟儿歌一首，作纪念： 小宝一根琴指头，长出一只疼疼泡。轻轻按来慢慢碰，白指拉响第一炮。 (写于2006/5/29)
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-31 11:57
小宝的“一指禅”----
作者: 柳思成音 时间: 2006-5-31 12:12
图片上不来呀！
作者: 香草树 时间: 2006-6-2 09:57
给你拍拍手
我儿子也学小提琴 可我连你的一半也不如!
惭愧!!
我是一点不懂音乐的
对儿子的帮助 也只是在旁边看着 陪着
让他自己练
看来我也得好好学习
谢谢这里的每一个人 我收获良多…….
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-5 12:34
把 陪看的时间 变成 陪练的时间， 实在是事倍功半
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-5 12:35
6月4日，阴有雨，第八课。 交功课了。拉了D弦的第一指位和A弦的第一指位，过了。老师说再注意点节奏就可以了。问了手指按弦的方向（见到有说斜着按的），老师的意思还是尽量从上往下按弦，尤其小宝手指不长，2、3弦尽量习惯从上按下来，到G弦就容易够着了。 进入《第三课》的学习。讲解了一些基本乐理，如小节线、终止线、反复记号等。 这一课很轻松。小宝的动作没有大毛病，老师说再熟练、巩固下去就行了。还说他练的挺快的。表扬的结果就是，这次布置的作业，足足有16条之多，还附加对E现第一指位的熟悉。 真把小宝当快牛啦！ (写于2006/6/5)
作者: 小歪 时间: 2006-6-6 12:37
看你发的贴,真的好感动哦.我的女儿也开始学小提琴了,看到你那么细心耐心,你家小宝又那么懂事真的好羡慕啊!
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-8 10:12
觉得老师布置的作业太多。 当天下午就试了一下。先来D弦上的练习，10条拉一遍，近一个小时。恐怖呀！ 晚上，A弦上的练习，有6条，结果半个小时只拉了5条，还有1条来不及拉。该睡觉了。 作业太多。决定减量。 第二天，暂时取消4条带休止符的练习，剩下D弦7条、A弦5条。早晨练了D弦，用时40分钟。晚上再来D弦，用时半小时。睡觉前练A弦，用时25分钟。第三天（今天）早晨，再练D弦，用时20分钟。逐渐恢复到正常的训练量和节奏了。 恐怖来自陌生。由生到熟，还有什么怕怕！ (写于2006/6/6)
作者: jacob19730224 时间: 2006-6-8 11:25
作业还是少而精比较好，让孩子有时间思考，反复练习。我给孩子作业不是很多，最多四条，手指练习，有目的，有时有，有时没有，音阶，有时有，有时没有，练习曲，乐曲。里面的内容讲解要透，让孩子有目的的练习。
象您这样仅仅勉强的拉一遍，进步很慢的。还有，就是每条练习要练精，孩子就会掌握很多东西。就说圆圆吧，练了不到一年，开赛就拉了六首，现在拉八级一下的中国作品绝对没有问题。还是因为年龄小，耐力差，思维能力也不行，否则就更好了。
[此贴子已经被作者于2006-6-8 11:31:11编辑过]
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-12 12:25
"少而精"，我赞成。小宝光是看谱背谱还来不及。只是，不知道老师是怎么想的，或许他有自己的教法吧，比如看谱背谱的水平是不是可以先一步提升？（教的越多，他赚的可越少啊！--我总得往好里想）。我会考虑与老师沟通的。
谢谢！
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-12 12:28
6月11日，晴热，第九课。 第三课的16条作业，拉了其中的绝大部分，包括E弦。工作量蛮大的。 老师提出的注意点：1）左手臂的位置，在拉2、3弦时应该在琴身的正下方。小宝左臂的舵式运动幅度偏大了。 2）在按不同弦时，左手掌应该有自然的“张合”。尤其在按E弦时，3、4指的指根部分向外退一点，手指可以斜着按E弦。 节奏，主要还是节奏问题。拉的快了，显得不太合拍。老师花了比较长的时间教小宝打拍子。看着小宝手忙口乱的，我们都忍不住窃笑。 最后是关于“小二度”的知识。老师说：这是说给家长听的，(家长)要用小孩能听得懂的话，慢慢让小孩掌握。 老师连比划加弹(钢)琴，也花了刻把钟，我总算了解了大概。用外行的话归纳了几层意思：1）哪两个音之间是小二度 -- MI、FA，和CI、DO，其他都是大二度；2）区分小二度在指法上的意义 -- 小二度手指并拢，大二度手指分开；3）区分小二度在音阶上的意义 -- 大二度之间有半音，小二度之间没有半音；4）掌握小二度对未来的学习意义重大，比如调性、转调...@#$%&*，一连串的专业术语，云山雾罩的晕了，跟不上“老师的节奏”。最后终于又明白了二点：A-小宝现在拉的是升MI；B-先掌握了前面3点，以后的什么调什么调，就用“八卦推演法”。 作业，练习曲4条，E、G弦练习3条。 (写于2006/6/12)
作者: jacob19730224 时间: 2006-6-12 18:24
以下是引用柳思成音在2006-6-12 12:25:00的发言：
"少而精"，我赞成。小宝光是看谱背谱还来不及。只是，不知道老师是怎么想的，或许他有自己的教法吧，比如看谱背谱的水平是不是可以先一步提升？（教的越多，他赚的可越少啊！--我总得往好里想）。我会考虑与老师沟通的。
谢谢！
教得多不是表面多，而是实质的多，左手是练习各种运指，换个谱子每个人都会的。而且要孩子能掌握才行。
其实几个音深刻的挖掘能发现很多东西。
比方说吧：一个老师教学生认石头，花了很多时间认大石头，小石头，不大不小石头，圆石头，扁石头。而另一个老师就是一块石头，形状，成分，晶格，纹理，成因，一直深入到几个硅原子几个氧原子。
夸张一点了哈
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-13 11:12
早晨刚看到J老师一篇谈初级练习曲训练的文章，特精彩！
J老师执着的~~可爱呀！看到你打的那个比方，就想说了：这不就是二种不同的教学法嘛！未必有好坏，至于效果，取决于特定的情况。如果你来教小宝，小宝现在的老师来教圆圆，作为双方的家长，可能都不会有意见的~~~~~~~
见微知著也好，广种薄收也好，都不失为好办法，最好能因材施教、兼收并蓄，但天下哪有这么好的事情！在一定意义上，选择老师，也是选择一种教学法，或者一种教学体系。
小宝的帅哥老师还是很认真的！小宝的一个师姐，早学了一年，进步就很慢的，说明帅哥老师也并非只会快哦！
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-13 11:14
重新学习有关小二度的知识。 果然，课上的理解有错误：首先半音，不是一个音，而是表示距离的单位。 查到了准确的说法：相邻的两个音之间最小的距离叫半音，两个半音距离构成一个全音。或者说，半音是音高关系的最小计量单位。半音与半音之和，叫做全音。表现在钢琴上就是，键盘上紧密相连的两个键盘构成半音，而隔一个键盘的两个键盘就是全音。这下清楚了，小二度之间没有什么半音，而是相邻的两个音之间的距离为半音。准确的说法：在C大调中，DO、RE、MI、FA、SOL、LA、SI、DO*的排列，除MI、FA与SI、DO*之间是半音音程外，其余各音之间的音程都是全音。音程指二个音符间的距离。 至于其他的调性等等，还是要推八卦喽。 这下可以讲给小宝听了。 (写于2006/6/13)
作者: jacob19730224 时间: 2006-6-13 11:26
以下是引用柳思成音在2006-6-13 11:12:00的发言：
早晨刚看到J老师一篇谈初级练习曲训练的文章，特精彩！
J老师执着的~~可爱呀！看到你打的那个比方，就想说了：这不就是二种不同的教学法嘛！未必有好坏，至于效果，取决于特定的情况。如果你来教小宝，小宝现在的老师来教圆圆，作为双方的家长，可能都不会有意见的~~~~~~~
见微知著也好，广种薄收也好，都不失为好办法，最好能因材施教、兼收并蓄，但天下哪有这么好的事情！在一定意义上，选择老师，也是选择一种教学法，或者一种教学体系。
小宝的帅哥老师还是很认真的！小宝的一个师姐，早学了一年，进步就很慢的，说明帅哥老师也并非只会快哦！
作者: jacob19730224 时间: 2006-6-13 11:33
以下是引用柳思成音在2006-6-13 11:14:00的发言：
重新学习有关小二度的知识。 果然，课上的理解有错误：首先半音，不是一个音，而是表示距离的单位。 查到了准确的说法：相邻的两个音之间最小的距离叫半音，两个半音距离构成一个全音。或者说，半音是音高关系的最小计量单位。半音与半音之和，叫做全音。表现在钢琴上就是，键盘上紧密相连的两个键盘构成半音，而隔一个键盘的两个键盘就是全音。这下清楚了，小二度之间没有什么半音，而是相邻的两个音之间的距离为半音。准确的说法：在C大调中，DO、RE、MI、FA、SOL、LA、SI、DO*的排列，除MI、FA与SI、DO*之间是半音音程外，其余各音之间的音程都是全音。音程指二个音符间的距离。 至于其他的调性等等，还是要推八卦喽。 这下可以讲给小宝听了。 (写于2006/6/13)
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-27 11:34
6月25日，第十课。 拉琴，检查动作。上周没上课，这次老师看得分外仔细。 三个问题：1、右手食指压弓。一次老师说“声音拉得轻了，要加一点力”，小宝就开始加力。按老师的加力法，弓放上琴弦，右手运弓的平面位置整体向下移一点就可以了。可是，尽管我重复了多次老师的要求，小宝还是无法领会这个“整体加力”，他自行用上食指来压弓。先不要使用“食指压弓”的技巧，老师强调技巧学习与使用的先后顺序。这是富有深意的。用一句时尚的讲法，要追求“可持续的发展”。小宝暂时没有领悟，但不可放弃要求听之任之。这个经必须不停地念。 2、左手手型的纠正。老师的看法，手型不稳定。是累了变形还是...？老师在这里花了大部分时间，用于观察与纠正。终于揪出了症结所在，左手四个手指的指根没有分开。 老师让小宝做指根分开的单独练习。2、3指并拢，1、4指分别上下伸展开，再并拢起来。几次尝试之后，小宝作出了正确的反应。看到小宝的手指根可以得到正确的控制，我们悬着的心放下了。看来这里的肌肉神经发育正常，值得高兴。 针对小指指根靠拢无名指的趋向，老师说在小指上套一个易拉罐环试一试。套拉环，这个方法似乎蛮有趣的。剩下的问题更简单，手腕不要内凹，让手掌再竖起一些。大拇指只须靠住琴颈，不要试图按压。这些一说就通了。 3、关于练习曲的表现，拉的偏紧。这个“紧”，又是小孩无法理解的。翻成“幼小班”的话，要拉得慢一点，让每个音符连起来。“你四分音符就拉这么快、这么短，以后遇到八分音符、十六分音符怎么办？”老师这样的问法，小宝还是可以理解的。不要短促，要充分而连贯。 最后，向老师请教了弓段分配的事。因为书本上有“用上半弓或下半弓演奏”的要求，老师认为先要多拉二分音符，用全弓拉二分音符，拉好中弓才是正道，中弓是运弓的基础。还有，长短音符的表现，不仅仅是弓段分配多少的问题，还涉及到弓速。 作业，5-9号旋律练习曲，4条换弦练习。其中前面的5-8号练习曲，上周已经自拉过了。作业量不大，主要练习如何平稳地换弦，不要抢、不要急促、不要停顿。 (写于2006/6/26)
作者: jacob19730224 时间: 2006-6-30 09:47
J大夫来啦
“左手四个手指的指根没有分开”1.拇指松不松？可以是不是把拇指放下来，如：拉一节，停，拇指晃一晃在放回去。2.手腕松不松？石不时把手腕推一推，尤其是几个手指都按弦的时候。3.快乐放松的心情是肌肉放松的基础，不信穆特旁边站一个不是她养的狼狗，她也会很紧张哦对于小宝宝，最好是用音色来带，什么贴弦啊，弓本身的重量啊，那是帕格尼尼蒙李斯特滴
作者: jacob19730224 时间: 2006-6-30 09:48
关键就着几招，重复发贴不许扔砖头哈
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-30 16:03
1、拇指不放松，拇指还拼命地爬上指板，压，压，压，压住指板
2、手腕松不松？看不出来
3、心情松不松？报告：我家小宝拉琴时，我家小辉（9岁的老狗）总要躲的远远的，嫌吵吧！
先试试--拇指摇晃法和手腕推拿法，再来报告疗效。
作者: 柳思成音 时间: 2006-6-30 16:10
还发现二个问题：1、手腕过分托起内凹，有时还碰到琴身。原因-主观上图省力，客观上手臂还不够长，没有到达手掌心包住卷首的标准；
2、舵式运动方向做反了（够糗的），导致按弦的困难。原因-家长指导的错误。
J大夫--以上是不是也有影响？
作者: 甜甜的e弦 时间: 2006-7-1 20:07
是不是琴大啦？琴不能大
作者: jacob19730224 时间: 2006-7-3 08:44
2006年3月26日开始学琴，到现在是3个月。
这几天和朋友聊天，讲到理论创新，一百多年前，除非顶尖的演奏家才能拉大难度的作品，就是理论的不行，很强调什么拇指、把位等外在的东西，拿一句话来说：“律法是叫人死”。而今天很多杰出教师都是：自然为师。“无为不是不为”，而是让自然这一真正的力量去为。
仔细看了小宝的记录，小宝很紧张的。这时候外科手术式的一个关节一个肌肉 的放松，难度很大的。但如果很快回到起初的混沌的状态，那是最好的。在很紧张的歧路上走不远。
[此贴子已经被作者于2006-7-3 8:55:48编辑过]
作者: jacob19730224 时间: 2006-7-3 09:00
卖不到小肩托就拿块毛巾迭起来，垫在底下，用弹性绳子一绑就行了。
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-3 15:47
7月2日，第十一课。 小宝上课总是显得很轻松，可能一个和气的老师让他没有压力，即便他拉错了音。 就像这次上课，明明拉错了，还死不悔改。L老师几次喊“停，重来”，可他还是拉错。老师没搞明白，以为小宝识谱有问题，让他不要拉了，只是唱谱。不料，小宝固执己见，坚持错误。 坚持犯同样的错误。我在一旁忽然明白了。向老师解释，可能是他练习的时候没看仔细，拉错了音，自以为没错，然后按错音背谱，别看现在交功课的时候似乎看着谱，其实还是背谱演奏。错误虽小，也成习惯。不打断，恐怕醒不过来。 老师明白了，笑了。小宝也跳将起来，说：“就是你，(在边上)看的不认真，才让我犯错的。”真令人忍俊不已！ 说正题。老师看了拉琴，还是老问题--指根的并拢。紧张了。老师伸出自己的手来解释：小宝现在是呈五指并拢的状态，握琴的时候，拇指也隔着琴颈紧靠食指；如果下命令，拇指与食指必须分开(不许靠拢食指根)，可以发现，其他四指也会自然分开。通过拇指，来控制或影响其他四指。拇指尽量对准中指。老师这样要求。 其次老师又强调了指根与指板的平行。低了，手指斜着按弦更容易紧张。平行，或高一点，从上往下按弦，更容易控制控制指位与音准。要做到这一点，手腕当然不能内凹，手掌要竖起，还有转腕等等配合动作。 老师以为，小宝目前的动作，未必完全不对，因为他现在拉的音准挺好的，但“没有为将来留下进一步发展的空间”，换言之这个动作很可能影响将来的技术发展。所以，纠正是必须的。 与并拢相比，下一个毛病只是看起来严重。老师发现小宝在换弦时不是通过肩关节，而是通过提起腕关节来换弦，这是严重的错误动作。不过，老师当场纠正之后，小宝能很快改了。 上周，没有仔细监督小宝的换弦练习，音有错、动作有错。家长失职了！ 作业，八度音阶的练习4条，旋律与练习曲第10-12条，E弦上的练习3条，D弦上的练习2条(有余力再练)。 (写于2006/7/3)
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-3 15:51
小提琴的基本动作是违反自然的，尤其是左手----我的认识，不知对否？如果是的，所谓“无为”，岂非无所作为？！
作者: jacob19730224 时间: 2006-7-3 17:51
以下是引用柳思成音在2006-7-3 15:51:00的发言：
小提琴的基本动作是违反自然的，尤其是左手----我的认识，不知对否？如果是的，所谓“无为”，岂非无所作为？！
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-4 13:18
以下是引用jacob19730224在2006-7-3 17:51:00的发言：
>
无为就是教师把孩子建立在轻松自然的根基上，孩子自己成长，教师尽量少教（人为的去教，忽略孩子本能会的东西）
理解消化中！
不过，孩子的本能的确不可忽视！
绝大多数孩子的潜能和创造力，绝对强于绝大多数成年人，包括所谓的家长和老师！！
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-4 13:20
用大拇指指挥四指，目前看来，这个办法效果最好。放松必不可少，但是识新谱、拉新曲，又是一个略带紧张的循环过程。虽然本周的作业量又很大，不过紧张程度有显著改善。 大拇指对住中指，隔着琴颈与中指相对，一引导四指分开，二让手掌竖一些起来，这样按弦变得更容易，而不是象上周拉G弦时显得那么累。用一个词来描绘，就是“够不着”的“够”字。真难为了这小手啊。 以上的变化，直观、直接、有效。而且，也不需要那个拉环了。 4条八度音阶的练习，让小宝手忙嘴乱了一阵。练了二天，有所熟悉，没了畏难情绪。 新的练习曲中有莫扎特的“小行板”，“一闪一闪亮晶晶”的旋律，一下子把小宝的情绪调动起来。在所有的练习当中，这一条是上手最快、最顺利的。 E弦上的练习还相当生疏。看得出来，小宝是在看着乐谱上的指法进行练习。老师也说过他的音准或者指位没有问题，所以这些练习的第一要务是尽快地“认识音符”。早晨，在小宝的左手五个指尖上，分别画上E弦的五个音位。多看多唱，多多看呀！ (写于2006/7/4) 有可能指根并拢问题就此解决？还在观察中。谢谢前面的老师！
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-4 13:23
以下是引用jacob19730224在2006-7-3 9:00:00的发言：
卖不到小肩托就拿块毛巾迭起来，垫在底下，用弹性绳子一绑就行了。
有肩托，但小宝不常用，也不喜欢用。他说“小提琴家都是不用肩托的。”
小宝的头颈比较短，不用也可以吧！
作者: jacob19730224 时间: 2006-7-4 17:59
小宝的头颈比较短，不用也可以。
要知道肩托是干吗的。肩和下颚之间如果把琴放进去，就距离就要垫一下。主要是维持肩和颈椎在自然的状态。不自然就紧张，（总有一个地方要很大调整）
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作者: 小歪 时间: 2006-7-10 16:53
MM好,小宝的进度挺快啊!偶女儿上了三次课了, 有些问题象大家请教哈.
那肩托总是不知放哪好,放哪我都觉得不合适.所以干脆就不让女儿用了,不过现在女儿持琴时总是有点问题,脖子和肩膀没有用力,都是手臂在托着琴.这孩子臂力"惊人",琴头不低,还总有点高,我晕.现在可能用那个琴有些不合适,不大够长.手腕会受一定的力.如果不拉琴光摆POSE我看着还不错,呵.一拉琴就差点了.持弓要放松,我和女儿的感觉一样,一松就没劲了.我觉得那根红木的弓子好沉啊.小指不用力就压不住似的,母指现在还不能弯着,就是常说的鸭嘴.不象握鸡蛋,所以这些毛病,我能声色俱厉的要求她改过来吗?还是刚开始手小力气小,都会有这个过程?
作者: wjplw9698 时间: 2006-7-11 16:57
我家宝宝也是从3月28开始学小提琴的,已经上了15节课了.我跟在后面也学了不少.理论有,但操作就赶不上儿子了,尤其是加上左手.我们宝宝同时学琴,以后可以互相多交流.
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-12 10:53
以下是引用jacob19730224在2006-7-4 17:59:00的发言：
小宝的头颈比较短，不用也可以。
要知道肩托是干吗的。肩和下颚之间如果把琴放进去，就距离就要垫一下。主要是维持肩和颈椎在自然的状态。不自然就紧张，（总有一个地方要很大调整）
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请教-关于肩垫的作用？--有它更自然？
关于肩垫，小宝的老师没有特别的要求。
我是按如下理论办的--“是否应该使用肩垫？肩垫、提琴和腮托高度的总和应当与你锁骨和下巴之间的距离一致。保持小提琴水平的方法应当是靠头放松的自然重量，不需要有左手的支持。”取自“萨斯曼思豪斯独门小提琴演奏法”
如果提琴+腮托高度=锁骨和下巴之间的距离（相当于颈长），当然就不需要肩垫了。
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-12 11:03
“我能声色俱厉的要求她改过来吗?”
我的看法，动作不正确，一定要改。我的经验，不要强调是“我”要求改，而是“老师的要求”。孩子最听老师的。
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-12 11:06
7月9日，第十二课。 自从老师强调了拇指的位置以后，“指根并拢症”得到了根本改善。上周的练习中已经很少再出现指根并拢的现象。偶尔出现，一定伴随拇指的“错位”，只要及时提醒，拇指回归正确的位置，效果立杆见影。对症下药，痼疾得除，众人皆喜。果然，课上不再出现这个问题了。 关于换弦，需要关注。老师发现小宝的换弦动作不够正确。其实，上一节课已经指出过了，要靠整个手臂整体位置的移动-更换平面，而不要靠手腕的调整。上周的练习中已经重点注意了。但是，还不够。 运弓时小指离开了弓杆，这是以前没发生过的一个新现象。老师分析，这是因为右手手腕往外翻或上翘引起的，虽然这个动作轻微，不仔细看很难发现。由于现在的练习都是需要换弦的，正确的“平面”换弦动作还没有完全固定，小宝曾经错误的“手腕”换弦动作，很容易诱发右手手腕的外翻或上翘，进而引发小指翘起来了。 翘右小指，将影响运弓技巧的发展。虽然现在看起来对拉琴没什么作用。老师这么说。所以，出现问题，需要立刻纠正。停下来，重新开始，从正确的动作开始。 课时的最后，小宝拉了E弦的练习。又被老师捉到了毛病。拉琴本身没有问题，问题是“不识谱”。老师让他唱一下这几条谱，结果唱不出来。原来小宝在看指法拉琴，而不是看谱拉琴。老师又让小宝唱前面的几条练习曲，小宝能唱。确认了之前不是在“滥竽充数”。这时，我才上前向老师承认错误，的确没有让小宝认E弦上的5个音符，没有专门花时间去认，甚至没有刻意去强调。老师想了想，就布置作业了。基本上都标示了指法的练习就不用拉了。先识音符再拉琴，最好花点时间专攻识谱，边唱边拉。老师的要求一一记下。 作业，13-14号练习曲，E+A弦的八度练习4条，G+D弦的八度练习4条。 (写于2006/7/12)
作者: 音乐之声 时间: 2006-7-12 11:10
用肩垫对琴的声音影响颇大！不用肩托，琴的音量比用肩托的音量大很多！
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-17 13:51
月16日，第十三课。 没新内容。还是看基本动作。没有大问题，老师说。但一些细节需要加工。 1、注意左手的重心。拇指对准中指之后，手腕有点外凸。主要是左手的重心太低。抬高重心，其实就是确保小指指根不低于指板，这样手的重心自然抬起来了。其次，注意指甲尽量对着面孔。这个要求以前没有强调。说到底还是涉及左手的重心。如果指甲不对着面孔，手就扭曲得厉害了。当然，考虑到小宝手指的长度以及手的大小，手心的伸展以按弦准确为限。请摊开手心。小宝一边在拉，老师一边摸他的手心。 2、右手尽量不要压弓，保持右手自上而下地握弓，这样右小指也就不容易脱离弓杆，甚至翘在半空了。老师的分析，与家长的看法吻合。由于食指用力，右手的重心(往弓尖方向)前移，最远处的小指不着力，跟着往前移，自然容易离杆。 看来，都是手的重心问题。这些话，若与小宝讲，如听“天书”。所以老师的手一直在指挥小宝，嘴却一直对着家长讲“道理”。 小宝拉琴一直挺快的。一是学得快，二是拉得快。长音符与短音符，具体的说是二分音符与四分音符的长度区别，是拉出来了，但是二分休止符却拉成了四分。连老师给他打拍子，他也要抢，抢着“不肯休息”，给他休息二拍，偏偏只肯休息一拍，其心可嘉，其行必改！ 最后检查“识谱”。小宝还不够熟，但不再“滥竽充数”。老师尝试了一下亲自教“识谱”。以前都是留给家长（或者说是家长主动要求）回家去做的事，老师第一次亲历而为。小宝坐在椅子上，气氛很轻松。时不时犯点固执的小错，惹得老师无奈地窃笑。 下周不上课，因为小宝要出去旅行。不光是出去游玩，还得背着琴，游而学。拳不离手，曲不离口。体现一下比之学习钢琴的优势嘛！ 作业，G弦上的音阶练习5条；连弓练习5条。关于连弓的要求，老师没说一个字。 (写于2006/7/17)
作者: 琴游 时间: 2006-7-17 16:39
呵呵，老师夸我的手指长，适合学小提琴
作者: jacob19730224 时间: 2006-7-18 12:19
休止，心里数“空”
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-19 15:42
心里数，就是空的。让小宝边拉边数节拍，凡是他自己不开口的，是所谓心里数，至今没有一次数对的。让他开口，每次都八九不离十。
哎！就是这样的。
作者: 柳思成音 时间: 2006-7-19 15:43
以下是引用琴游在2006-7-17 16:39:00的发言：
呵呵，老师夸我的手指长，适合学小提琴
作者: 柳思成音 时间: 2006-8-4 11:50
7月30日，第十四课。 早晨6：40才回来，歇息一会，去上课。 虽然长时间的旅行中拉琴时间不足，但总体表现老师还是满意的。“巩固正确的动作”，老师强调这是当前练习的主要目的。 关于G弦上的练习，左手还是有些紧张僵硬，导致手型无法彻底舒展开来。这更多是一个心理问题。在技术上，要求控制左手大拇指的高度，拇指线不得高于琴颈，配合舵式运动（老师从来不这样称呼，而是做动作）左肘往右转，拇指往下落。 关于连弓，要求分配的更加均匀，节奏上更加准确。 与老师讨论起左手的紧张与松弛问题。老师说，有的松弛是天生的，手指搭上琴弦一点也不会变得紧张。有的要经过紧张而后慢慢变得松弛，这是可以练出来的。我想，这就是天才与人才的区别吧。 作业，15-16号练习曲，连弓练习2+2条。 (写于2006/7/31)
作者: 柳思成音 时间: 2006-8-8 12:38
8月5日，周六，第十五课。 连弓以及连弓换弦，还行。问题还在节奏。老师花了大半堂课练习3拍子的节奏。第三个音拉太长，第二个音拉太短。小宝长时间改不过来，自己都发急了。 拉惯了4拍子，对3拍子不适应。等拉惯了3拍子，又会对4拍子产生不适应。老师说这是孩子拉琴在节奏上通常都会出现的通病。 想想是第一次拉3拍子，急不得。下课前小宝总算3拍子拉的有点象样了。 从今天开始练习1、2指之间为半音关系的指位。 作业，指位练习4条，3拍子节奏练习5条，8分音符的练习4条。 (写于2006/8/7)
作者: jacob19730224 时间: 2006-8-9 17:12
节奏的问题,光练节奏,目标集中.
不要用琴，就把节奏唱好，然后内心歌唱一带就出来了。硬拼，唱乱了就麻烦了。
作者: 柳思成音 时间: 2006-8-21 16:51
J老师，金玉良言多多！
泣谢！
作者: 柳思成音 时间: 2006-8-21 16:52
8月20日，第十六课，郁闷的一课，纠正动作的一课。 琴离身体远了些，导致琴头变得有些低。原因：琴身没有完全放在锁骨上。措施：琴身贴近颈部。 右手肘略微下沉，直接导致弓杆倾斜方向不明显，间接导致右手小指易上翘。原因：右手肘没有随着上弓的动作慢慢略提。措施：慢练上弓，尤其是拉到弓根的时候。 左手基本手型问题多多，大拇指过高(超过琴颈太多)、弯曲(证明用力了)，四指指根不是自然分开(用力分开)，手掌弯而收缩(没有舒展)，按弦过平(不是自上而下的敲)，小指指根线太低。原因：紧张。措施：不详。 糟糕的是难以找到消除紧张的具体措施。老师整个一节课，就忙在了小宝的左手上。捏呀、揉啊，比划、讲解，最后靠在椅子上，有点无奈，还有点力竭的感觉。最后的措施，如果谈得上是措施的话，套两个指环试试吧。 作业：学习如何放松。 (写于2006/8/21)
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