[原创]几年学琴琴童家长的感言

 从学琴开始，陆续拜读了亚马逊的鳄鱼，韩清，和西风古道廋马的帖子，前两位的帖子基本上从家长来说，已经是修得正果了，家长的陪琴使命业已完成。西风古道廋马的帖子还是在发展过程中，我也是追看西风兄的帖子才到此，看了一些更新ing的帖子，有感而发，如有得罪，还请海涵！看了ID就明白，不会回复的。

都说长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上。看看活跃着的多数是一两年级生的贴，不由感叹，这陪琴贴还真不如能到达沙滩上的前浪呢，说没了就无声无息的没了。

小提琴学习是很难的事情，琴童最终进专业音乐学院学习并以此为职业的可能性，远远低于进清华北大的可能性。把练琴当成琴童的智力毅力等等方面的磨练，一种经历就是收获。家长开始的时候，可能会有海费茨的梦，别当真，醒醒吧，别没来由的把目标订得那么高，累了家长没什么，累了琴童太不应该了。

找一个琴童家长能认可的老师，琴童家长是老师的助理，琴童一两年的时候，相对来说所教学的东西，对成年人来说容易理解容易记住，当然琴童家长是没有办法做出来的，只要在琴童练习的时候，把老师的要点提醒琴童就可以了，适当的可以检查琴童的完成质量，但是在这过程中不要把家长自己太当成老师，对不起，您不是琴童的老师，在您认可老师的情况下，有问题让老师来想办法解决。

不赞同家长自己找些教材在家教琴童，也不要预先教老师要教的课，指法弓法等，让老师来教琴童。

不赞同家长自己也买小提琴同琴童一起学琴，一起练习，您练习出来的琴声，会带坏琴童的音乐品味，就好比在非洲裔占多数的学校学习英语，您懂的。

理想的老师是在上课的时候手里有自己的小提琴，上课的时候一遍一遍拉琴的老师，信不信，爱信不信，几年学习下来，琴童的琴声会带着老师的痕迹。理想的老师是能解决问题的老师，能因材施教，根据琴童的情况来组织课程的教学。当琴童一段时间里努力冲刺了几回，还是过不了坎的时候，换换老师试试看。

爱怨交加的琴童，比较理想的是每星期去老师那里上两次课，作为一两年级生，每天能练一小时是功课，一个半小时是优等，两小时就心里乐呵乐呵吧。琴童家长要帮琴童识谱唱谱，要让琴童多听正在学习的曲子的样本，听熟悉。说实话，我那时老是埋怨海爷那伙人怎么也不拉那些曲子呢！不要怕琴童模仿，不是小提琴协奏曲。

楼主想表达啥呢？~~~

楼主所说的几点正中要害，好文章。

能在这里开贴，或经常浏览类似网站的琴童家长，以孙膑田忌赛马的典故来说，都是琴童家长中的上驷，对于一两年级生的琴童来说，五六岁，六七岁的琴童是应付不了所面临的提琴学习的，琴童家长的参与是很重要的。

 琴童家长要学习五线谱，原来不识谱，学习就是了，琴童家长不要怕难，这件事是只有琴童家长能帮助琴童的事情。琴童家长可以先把琴童学习的曲子的样本听熟悉，用ABCDEFG唱谱，升降号也要用唱名唱出来，网上可以下载节拍软件的，像上下坡一样，把节拍唱准，把曲调唱出来，八分，十六分，一拍出三个，四个，五个，六个都要唱准，然后负责把琴童教会。琴童在拉曲子的时候，在唱的带领下，就可以集中注意力在小提琴的“演奏”上来。琴童家长就是个桥，过几年，琴童自己能唱了。这同时也是解决琴童的节拍问题。 

琴童家长要参与琴童练琴，开始的一两年是训练建立音准的时期。从正常的琴童来说，排除那些天赋迥异的超常的，音准半是天赋，半是习得的。可以去网上下载看音准的软件，琴童练习的时候，用两台电脑，一台打节拍，一台看音准，五六十的节拍，当然这是琴童家长很痛苦的工作，一方面要让人烦的不停指出节拍或者音准的错误，另一方面这真的是很累人的工作。在练习双音的开始阶段，也可以试着用这一方法，亚马逊的鳄鱼的帖子里，有过这样的练习法。一两年的时间，琴童的音准就可以比较过关了。在最初的一两年里，通过节拍器的应用，逐步解决琴童的节拍问题。以后为了追求音乐的表现力等等考虑，就不需要每次练习都要开着节拍器。 

琴童家长在琴童初期的一两年内，在老师许可的情况下，可以拍录像，或记笔记等。正面的作用是琴童的练习少走弯路，进步快一点。反面的是，琴童不是主动的练琴，只是机械的参与，老师也会觉得不真实。所以琴童家长要知所进退，两三年后陆续不要记笔记了，当然旁听也是可以的，同琴童的关系也是以建议为主，琴童家长有建议，琴童听取与否，都不是主要的，琴童的回课质量是琴童负责的事情。 

琴童家长在琴童初期的一两年内，要逐渐的把学习练习小提琴是琴童自己的事情，琴童家长只是帮手的观念灌输给琴童。 

琴童家长在琴童一两年的学习练习中，应该对琴童的总体有个清晰的认识，在这个时期的家长往往会过于乐观，如果琴童比较不适合的话，就调整期望值，每天四十五分钟，一小时足够了，哪天琴童想放弃，也未尝不可。实际上不用考级，就看老师所选的曲目的程度，就是老师对琴童的评价。 

琴童家长要信赖老师，在选小提琴老师之前，琴童家长也不会闲着，过程都一样。琴童家长的角色就是助理，主意不要太大，别说隔行如隔山，仅仅是因为一两年级生教学的内容简单，才有琴童家长的“是懂非懂”，就是那些小提琴老师之间还不买账呢。老师拿着琴童家长的钱，让着财神爷几分而已，要是在那过去的文工团时期，招进十个，就准备留下一两个。。。 

老师也不是省油的灯，琴童家长，琴童第一次走进老师的视线，一两堂课，老师就会总体评价了。单纯的说这个老师好还是坏没有意义。同样一个老师，在教琴童A的时候，超过课时还愿意讲课，教学，没有要收加班费。在教琴童B的时候，没五分钟看一下钟，您懂得。 

可能要得罪老师了，琴童家长可以同老师商量一下，小提琴的教学能不能高大上，曲目纯古典，纯西洋。梁祝的干活，俺们听听就可以了。在初期，铃木第一册的曲子，过了后，音阶用赫尔马里，或其他西洋的教材，如果能用卡尔傅莱什音阶，叮当！ 练习曲用西洋的教材。巴赫的无伴奏是圣经，音乐表现方面可以选用克莱斯勒的曲目，协奏曲是西洋的，老师定夺。 

 告别!

太棒了，这个帖子满满干货

不赞同家长自己也买小提琴同琴童一起学琴，一起练习，您练习出来的琴声，会带坏琴童的音乐品味，就好比在非洲裔占多数的学校学习英语，您懂的   
这点不赞同，如果孩子上的是1V1的课，家长一起练习一起学习，会让孩子变得更有兴趣，有你追我敢的环境。
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