凯旋合唱教学经验[分享]

昨天给学生上了一节课<铃木小提琴教材>第二册第一课:亨德尔的凯旋合唱(今日英雄得胜归,凯旋歌)觉得自己讲得很好,很满意.所以写下来和大家分享

凯旋合唱是歌剧里的选段,可以说演奏这首曲子就是在用小提琴来唱歌.奥尔曾经说过,一个演奏家能用小提琴技术来唱歌,那么就是对一个小提琴家的最高奖赏.这首曲子可以说是奥尔歌唱小提琴艺术的典型体现.综观铃木的教材,我们可以发现第一册以短小的练习曲民歌为主,弓法不段发展,音域不段扩大,可以说是在教我们怎么拉琴.第二册里面选用了很多合唱独唱的曲子,内容丰富,风格迥异,可以说是让我们学会用小提琴唱歌.第三册里面的几乎全是舞曲,可以说是教我们如何用小提琴去跳舞.

今天上的凯旋合唱可以说是我们学唱歌的第一课,节奏比较简单,除了几处半音之外,音准也没有什么很大困难.这一课主要让学生从原来单纯的练习技术走到感情上来.因此要求学生回去预习或是先上一接课熟悉乐谱.准们用一接课来讲述这首曲子的情感内涵

这节课的关键词就是"猥琐"

刚才吃饭去了

回来又停电555

我先叫她拉了昨天上可内容,拉的断断续续,音色灰暗,我问她什么回事,她说看到我太紧张,我就转过婶子让她自己拉,拉的连续一点,但是音色荏苒没有什么改善,全曲急促短暂,没有庄严高贵的感觉.我问她Maestoso是什么意思,她说是高贵庄严的,我说你拉的什么?她没有说话,我告诉她是猥琐的.

为什么是委琐的呢?主要是在姿势,拉弓的幅度要够大,人要有自信

　　情感是依附在每个音符上的，是依附在词语一般的音程上的，是依附于一个个动机上的，是依附于一句句的乐句上的，是依附于表达的意图上的．所以对音乐的用语言的综合性的陈述，只能指出一个大致的方向．如果学生是孩子的话，词语是解决不了问题的．对于孩子，形象的，他所能够看到的情景，或是更能开启他的联想．有了这个联想，才能让他去给别人讲其中的他所承认的可以讲出来的内容．　

　　技术上的能力，就像语言的表达能力，在这个时候，就变的重要起来．就像绘画，造型能力，原于点线面的基本技巧．音乐是要用技术去说话的．思想上有了音乐的造型，要有技术去勾画．音乐的思想和技术共同构成音乐的造型能力．

对不起啊

昨天事情比较多

没有写完就发了

继续说的是

我觉得铃木教材在教会我们拉琴以后,让我们学用琴唱歌,这几首曲子只有要反复聆听,演唱才能体会其中的感情.有另外一个教小提琴的朋友告诉我说他见到学生就和他说这是军队打了胜仗的凯旋合唱,如果学生拉的不好,就好象打了败仗一样.

9小节壹（mf)段,声音可以稍微弱下来,亲切一点,好象是群众慰问战士的,下来就逐渐激动高昂,回到原来的主题.

我很喜欢这一首曲子,觉得在那里学生找到了自信,感觉到了巴洛克时代的音乐的辉煌,我觉得我应该以后每次上课都要她拉那首,站在高凳上,很自信地告诉大家我会拉琴.

我想让高贵成为我们提琴演奏者的气质,成为我们演奏的潜意识.我相信巴弗落夫的强化理论还有弗落伊得的精神分析学说,我相信现在的强化能够成为她生活的一种条件反射,现在的记忆能成为她将来的潜意识.那种高贵自信的潜意识能伴随她的一生

写的不好,大概意思就是这样,与大家分享

　　楼上老师讲的好．这个让人们分享的帖子正如现在的春风，让人们感到学习小提琴时的空气感，能够让技术的学习像雨后春笋般变的更加富有生机和自然，不在憋闷．学习了．

　　感谢楼主老师给予的分享．等待后续．