铃木镇一——《莫扎特教育风暴》

刚刚看了觉得挺好的书

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“哪怕只有一个人通过这本书真正理解了我的教育思想，并根据这种思想从事教育，哪怕最后只有一个孩子能因为我的思想而受益，那么这本书就已经有价值了，而我也会由此获得深深的满足。” [日]铃木镇一 著 石井 译 ·第一章 天才的诞生·贪玩的丰田根二 几十年从事教育的生涯中，曾经有不少家长来请求我："铃木先生，您肯定具有一双识别天才的慧眼，因此才培养了如此众多的音乐神童，我们的孩子您能帮着看看，是否具备这方面的天资？" 我对这种要求的答复一般是："夫人，您这样的要求真是让我觉得为难！" 社会上的很多人一直相信一种观点：认为人的能力来自天赋，好像上天赐予人生命之时，特别眷顾一些人，慷慨地把超常的天分赐予他们；而对其他人却不那么公平，以至于他们天生愚钝。所以那些父母屡屡地提出要求，要我识别他们的孩子是不是幸运儿，或属于不走运的那部分。 这种显然错误的观点，在社会上却颇为盛行。一般人们将之奉为真理，甚至许多著名学者，像高尔顿、隆布罗索等人也认同这种能力天赋的天才观。 一般人很难想像这些学者造成的巨大影响，他们对这种观点深信不疑，而且还将之述诸笔端，演讲，亲身推行，因此这种观点如今蔚为风行也就不难理解了。 如果人们将这种错误的观点尊为真理，并奉行不悖，那么后果简直让人深感惶恐：而有的人因为遭受的失败与挫折，因此断定自己没有成功的天赋，从此把人生带入灰色而困窘的境地里，难以自拔。他们不愿检讨自己为什么会失败，却总是长久地顾影自怜，埋怨上天的不公，自己的命不好，这样，一个本来可以有着锦绣前程的人。从此就在一声声叹息中让宝贵的日子白白逝去，世上最大的悲哀莫过于此！ 据我看，人的才能绝不是--也不可能是--天生的。从生理学的角度上看，无论成人或者儿童，无论是日本人或是美国人，无论是白人或是黑人，只要是一个人，那么头脑的构造相差无几--人类的脑细胞都是140亿个，无论是谁都是这样，谁也不可能达到150亿个，也没谁是130亿个。 按照我们的生活经验也可以知道，人刚出生的时候只会哭闹和吃奶，其他的就一概不会，他们什么能力都没有。在一天天长大的过程中，他们不断地学习、模仿，掌握各种能力，这样持续一段时间，他将会成长为真正的人。这也是人类的普遍规律，没有哪个人是出生伊始就会大声说话或唱歌的。既然人人出生时都一样，那么长大成人后，为什么有人成了备受人们羡慕的天才，事业上取得了巨大成就，拥有辉煌的一生；而有的人却无所作为，虚度一生呢？大多数无所作为的人显然仅仅是因为没有得到良好、科学的教育，因此与生俱来的潜力没有被有效的开发。换句话说，只是因为后天接受教育的差异，人类才因此出现了普通和优秀的截然不同的区别。 从这方面看，诸如"天才是天生的"、"天才和我绝对不一样，我天生就比别人差"这样的观点，无疑是片面和有害的。因为我曾经培养出成百个小提琴神童，人们总错误地认为，那是因为我独具从普通孩子中间识别天才的慧眼。这实在是无稽之谈，我想邀请持有这种观点的人，到我的学校稍微去转一转，那么就会看到，我那么多的学生中，当然不乏天赋极高者，但也有些孩子双目失明，或者得过小儿麻痹症，有的孩子甚至无法控制身体的协调。你该不会认为这些孩子有多么高的天分吧？这样一来，可能有人又要说："这样的孩子你不能培养成神童吗？" 是这样的。不过还是让我们看看那些后来成了神童的孩子，原来又是什么样子的呢。就拿丰田根二来说吧。根二才两岁多的时候，他的父亲就把他带到我家，那时他还是个不懂事的娃娃。他对音乐的兴趣绝对没有玩泥巴的劲头大。如果把泥土和小提琴放在他面前，他肯定不愿去摸琴弦和琴弓的。根二简直像患了多动症，这个孩子非常好动，即使让他安静地在那儿坐5分钟，他都会像屁股上长了刺似的，让他拉琴就更是费尽九牛二虎之力了。 练了一个星期的琴，根二连最简单的音阶都拉不好，这个孩子实在看不出有什么天分。 有一天我有事出门，交代别的孩子跟着7岁的江藤骏练琴。等我办完事回去，看见江藤骏罚根二站到小板凳上，他正在那里放声大哭。看到我回来了，孩子们都来告状，他们说根二一点都不专心练琴，我刚出门，他马上就到院子里玩泥巴、捉蚂蚁去了。大师兄江藤骏去叫他回来，但根二根本不听，当江藤骏去拉他的时候，他干脆耍赖倒在地上打滚。 听了根二的"罪状"，我从凳子上把他抱下来，一边擦拭着他的泪水，一边轻声地说："根二，你不喜欢拉琴，对吧？"根二却文不对题地回答道："蚂蚁正在搬家呢。" "哦，根二现在只是想看蚂蚁搬家，并不是讨厌拉琴，对吧？" "对。"根二承认。 "你看我们这样做行吗--你先去看蚂蚁搬家，看完了我们再来练习音阶吧。" "真的？"根二半信半疑。"真的，去吧。" 从此，我批准根二练一会儿琴之后就可以玩上一阵子，因为只有满足了他贪玩的天性，才能真正专心地练好琴。这样一来，其他的孩子相比，他进度当然就慢多了。但是按我所知道的看，无论谁要是遇到根二这样的学生，多半不会再严格要求他，大约已经放弃他了吧？假如是这样，这个后来有"天才儿童"美誉的丰田根二还能成为天才吗？恐怕连普通的小提琴爱好者的水平都不一定能达到。 不过就是开始遇到这种情况，我依然对他有信心，依然认真地教他，他每一点进步都会受到表扬，根二的父亲对儿子期望甚高，但却恨铁不成钢，记得我曾常常对他说："对他要有信心，耐心地等着吧，昨天他又掌握了一小段曲子呢。" 这样，经过持之以恒的努力，根二终于能拉《小星星变奏曲》了，我带着全班孩子为他鼓掌："根二，你真行！" 日后根二成了柏林广播交响管弦乐团的第一小提琴手，在音乐上有了很高的造诣，这恐怕连他的父亲当年都没有预料到吧？他们那批学生确实都很出色： 江藤骏，戈迪思音乐学院高才生； 友松洋子，布鲁塞尔音乐学院博士； 小林伍思，读卖交响乐团第一小提琴手； 铃木西太郎，戈迪思交响乐团第一小提琴手； 纠乌根治子，布鲁塞尔音乐学院高才生。 关于这批学生，还有一点我必须特别指出：我的学校是免试接收这些孩子的。或者说，我的学校的大门永远是敞开的，只要孩子和家长愿意都可以进来，不需要任何考试。实际上，在全国各地，我们的才能教育分部都是这样，就是全都是免试入学。就是说，我的学生根本不是精挑细选的好苗子，正好相反，随便哪个孩子，无论他的资质是高或者低，只要愿意学习我们都愿意接受。我劝每个家长一定要相信：如果掌握了正确的教育方法，每个孩子都会很出色的。我的学校免试招生，不看重孩子们的天分的原因，正是因为这样观点：才能并非天生，随便哪个孩子，只要施以正确的教育方法，经过自己不断的努力，都能成才。按照这种观点被教导成长的孩子们越来越多了，他们最后成才的事实，最为明确地证明了"才能并非天生"这个正确的观点。 因此，现在我们可以明确地得出这样的结论：每一个孩子身上（即使是人们认为是愚钝的孩子）都潜藏着难以估量的、让人吃惊的巨大能力，每个孩子都是天才，问题的关键在于我们怎样去开发，去发掘他们身上的这种潜力。

[此贴子已经被作者于2006-3-9 11:08:01编辑过]

好书，看了以后改变了我的教育方法。

好文章啊！

楼主辛苦了！！好文章，谢谢！！

很不错,日本人吸收了很多中国优秀文化,我们很多人却在遗弃它。

铃木先生的"汉俳"背诵很类似我们以前的小孩读的经典古文。就像近几年很多家长在做的一样。

铃木先生很好的解答了“为什么学音乐？”，和“为何中国很多天才少年不能成大家?”两个问题。

铃木是一位智商很高且善于思考的人，能在很普通的一件事悟出解决问题的方法。

对于小孩，只有在充份了解他们的基础上，才可能对他们进行最适合于他的方式。

对于铃木先生来说，教育小孩是一种乐趣；对于家长来说，教育小孩应该也是一种乐趣，不是负担和付出，而是一种获得快乐的生活方式。

好书啊!!!支持楼主!!!

好久没来吼了，看见这本好书，帮忙吼一嗓子吧

努力学习中!

谢谢！

樓主辛苦了,真是受益多多,看來我也要用這些好方法教孩子了

音樂是神奇的,小提琴更是!

很好啊 ··很收益··

我就是看了这本书，决定让儿子学小提琴的。但是现在，快三岁的他却找不到能够拿得住他的老师。着急啊。学什么教材呢？多长时间上一节课呢？

哇,楼主真是辛苦了

这本书真好,

感谢分享

xiexie

好啊！整本书要花不少时间上传阅读。感谢版主的分享！

very good !ding

太感谢搂主了，我一字不漏的看完了，真的非常精彩。

我决定以后也要这样来教育我的孩子

发帖子发到头晕了，休息一下先

觉得这本书还挺好的

发完才发现有WORD文档，大家可到一楼下载

大家将就着看先吧

下次找到新的内容再补充

[此贴子已经被作者于2006-3-9 11:06:43编辑过]

从音乐开始 爱因斯坦，这位爱拉小提琴的美国人在他的自传里写道：“我一生的事业得益于童年时期的音乐训练”，出乎意外的是，作为世界一流的科学家，他一度是一个学习成绩一塌糊涂的“笨孩子”，每次考试都是最后一名。满分５分的成绩，他发挥得再好，也只能勉强拿到２分。校长和老师都一直断言：这孩子将来不会有什么出息。到最后，连他自己都失望了，打算退学。但他的父亲并没有失望。老爱因斯坦开始教他拉小提琴，并一再告诉他：惟一能够治疗生而为人的悲伤的良药，并非其他，而是音乐。果然，爱因斯坦的小提琴拉得棒极了，经常被邀请登台演出。在父亲的鼓励下，他开始变得自信起来，并最终成为少数站上科学高峰的煊赫人物 这个“故事”作为最好的教育范本，被收在日本著名教育学家铃木镇一的《莫扎特教育风暴》一书里。他在书中试图告诉家长和孩子们这样一个道理：学过音乐的孩子，是最聪慧、最敏感、最善解人意的孩子。比起那些没有接受过音乐训练的孩子而言，这样的孩子更有可能获得幸福美满的人生。 让我们看看铃木镇一是怎么教育孩子的。这本被命名为《莫扎特教育风暴》的书，实际上是在提供一种换位思考的方法，提倡一种鼓励孩子的态度。只要是孩子的想法都是好的，只是好的程度不同而已。早就听说过西方家长鼓励孩子为所欲为的故事，但让孩子去和小提琴交朋友，“用音乐去理解世界“，就能够批量生产大量天才，我还是第一次听说。 实际上，我理解的铃木镇一教育法，无外乎是对“风趣”的孜孜以求。也就是说，决不把孩子们不愿意接受的枯燥的、陈腐的、过于理论化的教条硬塞给他们，而让他们逐渐发现小提琴是美丽的，它像一把天使。然后，孩子们自己会去和它交流，由此获得对未知事物的探索热情。他们会终其一生地保持这种热情。像孩提时代从一把小提琴身上找到自信的爱因斯坦那样，成为他们所处时代的了不起的人。这才是教育的关键。说到底，教育的核心仍旧是成就人的一生，并使他们摆脱无知和烦恼，向上走去，向着光明勇敢前进。 那么，人类的光明是什么？有没有一种方法可以使人类比较早地抵达它？铃木镇一提供了一个视角。因为世界上恐怕只有两种东西是最鲜活的，那就是孩子和音乐。把他们结合在一起，这件事铃木镇一干了，而且干得很好。 １９６４年，他带着自己教育出来的十多个日本小孩飘洋过海，在美国各大剧院，包括百老汇那样的地方成功地拉响了维瓦尔第和巴赫。美国人震惊了，他们纷纷到铃木镇一那里询问怎样让自己的孩子也能“从优秀到卓越”。除了音乐之外，铃木镇一感到无法作答。也因此，他才想到要系统地写一本书，以期回答那些他一时回答不清楚的问题。因为他意识到，这些问题带有普遍性，几乎是一个世界性的问题。《莫扎特教育风暴》几乎可以看作是对那些问题的书面答复。这使整本书娓娓道来，不急不缓，像对待孩子一样耐心和质朴。 世界上那么多孩子，他们需要住在音符飘舞的小木屋里，需要被音乐喊醒，需要“用音乐的方式理解世界”。晚年的铃木镇一逐渐总结出一个道理——“没有失败的学生，只有失败的教师或家长”，由此，他的《莫扎特教育风暴》一书始终坚持鼓励孩子，并建议让他们接受必要的音乐教育，“用音乐去理解世界”。 神童是这样教育出来的。 《莫扎特教育风暴》 日?铃木镇一／著 中国妇女出版社 ２００４年６月第一版