关于老师教学与家长期望值之间矛盾的一些看法~

最近在回帖是遇到网友阐述的一些现状，忽然很有话想说，呵呵~

以下是引用zengxiaomao在2007-5-1 21:22:00的发言： 我看了好多按固定调学琴的，考了小提琴好几级的有“证书”的，往往只会拉常拉的曲子，如果一首简谱歌曲拿在手上，他是没有能力拉出来的。要么就得先翻译成五线谱。难怪有好些家长都说，孩子钱花了不少，时间耗费了不少怎么只会拉教材上的这点曲子哦？

我认为此问题的产生来源于两对矛盾：

（1）应试与实学的矛盾-----小提琴教学的应试化，其实这也不能完全把责任推到老师身上，该反思的首先是家长，自从有了考级，家长们的应试意识也猛增，出现两种恶性攀比：第一种是有些家长看着其他孩子的各类艺术证书眼红，学琴的主要目的便成了咱也要拿多少证书从而不落后于他人；而第二种虽然是以培养素质为主要目的的家长，却看着其他孩子学什么都考个证，也不甘心自己孩子在这方面落后，况且可能还有这实力干嘛不“顺带”考个证，何乐而不为呢？另外在中国，千年来唯有读书高的正统思想还占有统治地位，很多家长希望此类素质培养只在小学进行，老师们多年的努力使得一般孩子在小学毕业前考完10级变得越来越正常，如此循环效应使得考级热就这么持续火热，如此一来，老师也是人，不可能个个都逆流而上，满足绝大部分家长的实际要求成了首要任务，制定出了普遍适用的教学计划，有的甚至是速成计划，况且少有家长打算让孩子走专业，因此要想单纯从学艺术学音乐的角度来培养孩子（也就是真材实学）往往会与现实产生冲突，更糟的是弄不好人家还不学了呢。所以网友所反映的家长的这种抱怨很大程度上是渴望鱼和熊掌兼得。

（2）专业与实用的矛盾-----提琴的专业培养模式都是基于固定调的，作为老师也大都这么成长过来的，从而先入为主的把这种模式绝对化，尤其是对琴童。然而大众的口味不一，比如有些家长就觉得孩子学一门乐器就该基本掌握它的套路，就该将心里的音符信手拈来，或者再通俗点说能唱什么就应该能拉什么，这也难怪，与大众最近的还是通俗音乐。无论怀着什么目的，目前的这种统一的小提琴培养模式就很难满足这一看似简单的要求。而作为业内人士，如果哪个老师大胆的因材施教，很可能会被同行所不解甚至是排斥，至少我在论坛上常能看到类似的场景。

在提倡艺术普及的今天，究竟哪条路是正道？或者说应该各行其道交叉并通百花齐放？无论对琴童、成人，对提琴、钢琴，对器乐、其他艺术，都是值得思考的问题。

[此贴子已经被作者于2007-5-10 3:20:32编辑过]

其实考级只是一种检验小提琴学习的手段，不应该是最终目标。随着全国有关高校招收艺术特长生有大扩容的趋势，这进一步驱使更多的家长赶着自己的孩子进入考级的洪流中。具有中国特色的考级实际上成了考生追求考试分数的功利目的和考官追求商业利润的经济目的相结合而形成的社会性活动。

同感。

我早年接受的学校音乐教育是简谱，参加文艺宣传队演出时用的也全是简谱，简谱运用的是首调唱法，到学习小提琴时才学的五线谱，五线谱运用的是固定调唱法，对我来说熟练运用简谱和五线谱没问题，一首歌曲或简单乐曲我可以按简谱要求在小提琴上演奏，窍门就是找到乐曲的主音在小提琴指板上的位置，按音程之间的关系找到相应的音阶就行了。

但现在孩子学琴用的是五线谱，却没学如何在小提琴上使用简谱演奏，所以当他们看着简谱时无从下手。家长不用担心，待将来孩子大了，理解能力强了，不会混淆简谱和五线谱的使用时老师才可以教孩子如何看简谱演奏小提琴。

专业学生和一直坚持拉琴的人从来不用担心，因为只要他们愿意去学简谱，总能学会的，问题是，某些琴童，等大了，连老师姓什么可能都忘了，琴也早丢一边了，对于他们来说，只是偶尔的恢复一下是永远不可能会识简谱，家长的埋怨说不定会延续一辈子呢，呵呵

专业学生和一直坚持拉琴的人从来不用担心，因为只要他们愿意去学简谱，总能学会的，问题是，某些琴童，等大了，连老师姓什么可能都忘了，琴也早丢一边了，对于他们来说，只是偶尔的恢复一下是永远不可能会识简谱，家长的埋怨说不定会延续一辈子呢，呵呵

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