琴童家长之六：培养孩子的创造思维是至关重要的

孩子的创造思维是潜能，是他们走向成功的巨大内在因素。我们要注意发掘、发挥。而孩的子好奇心恰恰就是一种创造思维的表现。

无论是琴童的家长，还是琴童的老师，常常会遇到这样的问题：即孩子有时总是提问题？而有时又一个问题也不提？

新的问题，无论是技术的，还是音乐的，都要保护孩子的兴趣、热情。孩子的提问，对必要的问题，要根据“个体”情况因材施教。而确实有那些时候，学生的问题真是“啼笑皆非”的，但看到他们认真的样子，职业道德告诉我们必须要保护他们的好奇。心理学研究告诉我们，他们不是“作秀”，而是思维的创造，即“创造思维”的表现，而这些表现在孩童时期更是尤为突出的。因此，教育者的引导、探、讨沟通等等，都是一些非常好的对应方法。

大家有一个共识就是：培养学生对音乐再创造的灵感是对他们未来走向成功的巨大财富。这个灵感自来于创造思维的积累。

就初级琴童而言，他们的情绪波动大、好奇心强，欢表扬和奖赏。教师要利用孩子的心理特征，把教学开展的生动活泼。

比如：

马扎斯第一课的教学目的是：力度对比、幅度对比、色彩对比。

这一课，老师讲了，学生回去练了。回课的学生一定要问一些问题。比如：对比的怎么样？理解了多少？感受到了哪些东西？等等吧。老师要评价：如谱面上的表情记号做的如何？音乐自然流畅吗？气息的掌握是否恰当?旋律的“收、放”如何?弓子走的是否有张有弛、“逆顺感”有吗？；拖不拖“尾巴”？等等。老师总结指导了，学生回去还要抽出一些时间去理解，领会、运用，以形成思想意识；再回课，老师再做查缺补漏，然后告诉学生要学会“举一反三”，把这一课暂做为“范作”，应用到类似的作品中去。

至此，这一课的教学目的就算基本达到了。

反之，如果是单单的把谱面上的音符拉下来就算了事，那我看这一课拉与不拉的关系都差不多一样。

另外，对于孩子提出的问题或重犯的毛病，就要告知他们不要在不同的地方犯同样的错误。一但有这种情况，就要在他的学习笔记本上用红笔做记录，提醒他们在看学琴笔记时，要特别注意这些红色的记录，因为这是易犯的问题。做为琴童的家长，要注意在这些方面与教师的配合，为孩子的学习服务好，指导好，让您的孩子养成良好的学习习惯，激励他们走向成功。

郑重说明：不爱动脑学习的，另论

时间仓促，笔触不佳，见谅。