[原创]短指小宝学琴记

“看他说话是否用柔和/歌唱的语言,纠正他的说话,转移到内心歌唱,再用那样的方法唱(说)谱,”

我一直在思考以上说法的意思。

“歌唱般的说话”，非常有意思的讲法！

以下是引用柳思成音在2007-4-26 16:28:00的发言：

关于内心唱歌，真没找到好的法子。小宝唱的时候，总是很大声，搞的没多久，就嚷着要喝水。叫他轻声唱，回答“不会！！”

再补充一点，我让他不唱音符，只是哼哼节奏（只拉的过程中）。他也做不到！好怪呀！

这是用嘴唱，不是用心唱。这需要教师来教一段时间。

真是佩服你这个当妈妈的，陪小孩学琴已经很辛苦了，一年多以来还一直坚持写学琴日记，而且写得如此详细！顺便问一下，你家小孩学的啥教材，才一年就学得那么复杂了？唱谱老师教过吗？我家小孩学琴３年了，我感觉都没这么复杂，而且也不会唱谱，每次给老师说，老师总说以后大些了，自然就会了．有时真是羡慕你们大地方的人，可以找到比较好的老师．祝福你！

越看越觉着我的太小白！

我要努力地向你学习！

上海的老师还是厉害哈

其实，拉琴就是用琴说话，表达。老柳，你可以用孩子拉琴的发音方式说话，孩子很快就会觉得不好的，孩子找不到发音的方法的时候，你也可以用说话的方式来启发。

我孩子怎么经常忘记用琴说话唱歌捏？

学习了！

好久没来了,因为一个月没上课了,老师一直在外面演出哦

以下是引用jacob19730224在2007-4-28 15:59:00的发言： >

这是用嘴唱，不是用心唱。这需要教师来教一段时间。

这个唱的问题,一直在改.不过总觉得进步不大,似乎没老师现场教不行啊

等老师有空了,一定要求他"来教一段时间".老师是"知者必言,能者必教"的,这一点很好,也是我们坚持不换老师的一大理由

呵呵,老师翘课多了(因为演出多),学校还问我们要不要换老师呢?

以下是引用w1240在2007-4-28 16:30:00的发言： 真是佩服你这个当妈妈的，陪小孩学琴已经很辛苦了，一年多以来还一直坚持写学琴日记，而且写得如此详细！顺便问一下，你家小孩学的啥教材，才一年就学得那么复杂了？唱谱老师教过吗？我家小孩学琴３年了，我感觉都没这么复杂，而且也不会唱谱，每次给老师说，老师总说以后大些了，自然就会了．有时真是羡慕你们大地方的人，可以找到比较好的老师．祝福你！

用张世祥老师的"初学小提琴100天".

写这个日记,其实也就是总结"错误"(当然,对孩子千万别忘了表扬).孩子不能理解的地方,要靠家长记录、领会,再反复灌输给孩子。这样他会学的快一些。尤其我们有时不得不一个月才上一课！不巩固了，很容易荒废的！！

唱谱是必须的吧.从一开始就唱了,基本上是先唱再拉的.小宝也想偷懒的，不提醒，他也会不唱的。不唱谱的话，什么时候才能走上“心里唱”的正确道路啊！

好老师不容易遇上。我是几乎将老师每一句话都记下来了。

以下是引用小河流水啦在2007-5-12 20:42:00的发言：

学习了！

相互学习！

2007年5月24日，周四下午，L老师家补课，第三十九课。 老师是周二下午回来的。一回来就给我们发短信了。可惜我们第二天才看到。当天没法补课，就安排到周四下午4点。 关于大附点节奏练习，1）bMi(A弦4指)高了一点点，4指要紧贴3指插入，仔细体会“贴”与“插”。2）大附点之后的短音符(八分音符)，一是拉得短了，二是拉得重了。其实都是因为“加速了”，弓速一加快，这个短音符就显得刺耳。匀速运弓，声音马上变得舒服好多。 另一个原因，我想，可能是小宝运弓的右手食指加了点力。因为这次的练习，大部分是顿弓练习曲，其中大量的八分音符都要求运用顿弓。同样的八分音符，按照“少数服从多数”的原则，很容易拉成相同的“顿”音符。小孩的手指可没那么容易听指挥，盲目从众是常见的“儿科病”。 关于顿弓练习曲，就一个问题--顿弓的地方用力过了。或者是，只注意了食指的力，没注意小指的用力。老师没在这里深入展开，只是要求别“太用力”了。 或许由于这次的功课几乎都是短音符，小手指快速地跟上了，但看上去有些“野蜂飞舞”。尽量“保留手指”，老师强调。要成“组”的看谱、记谱，这样手指才能快速而轻松地跟上。 关于E弦上的bLa，一上手就闹了个“乌龙”。都是三个降号的练习，可E弦上bLa的位置竟然搞错了。小宝按在2、3线之间，其实这个位置哪来的音？bLa等于#Sol，位置在3线上。 乐理知识，什么是同音调？什么是关系调？简而言之，两个调的主音位置相同，调号不同，这样的大小调互称为同音调。两个调的主音位置不同，调号相同，这样的大小调互称为关系调。同音大小调相差3个降号。 上了一个小时。道别出门，才踏上楼梯，小宝忽然问：“老师一个人住，不觉得孤单吗？”呵呵~~~~ 作业，降E大调附点节奏练习2条(重拉)； 3连音的顿弓练习曲1条(重拉)； 短琶音练习曲1条(带提弓要求)； 巴赫“1号小步舞曲”(铃木1册上的)。 (写于2007/5/24)

乐理知识，我是一看就晕！

我要向小宝同学学习。

以下是引用柳思成音在2007-5-25 11:13:00的发言： 一是拉得短了，二是拉得重了。其实都是因为“加速了”，弓速一加快，这个短音符就显得刺耳。匀速运弓，声音马上变得舒服好多。

遇到这样情况，就可以模仿他那种发音方法说话，每个字一冲一冲的，然后改成朗诵的声音，效果很好的

慢慢能理解你的说法了

5月31日，周四下午6点，L老师家，第四十课。 原计划，上周四上课，本周二上课，再是周日上课，之后整个课程就恢复正常了。结果到周二，老师没来通知，我们也没去电询问。昨天晚上，接到L老师的上课电话。 听电话的时候，有片刻犹豫，现在上课，周日怎么回？老师说，周日学校安排了个表演活动，要小宝和M合奏一曲。如是，只得上课了。 第一件事，拆胶布。许是前些天换胶布的时候不仔细，换完胶布一拉，反觉得指位不准，索性撕掉了2指的那根。课前，特为带了胶布，让老师重贴。老师想了想，重贴了2根半。保留了1、3指。哪儿来的半根？在4指位，只在琴颈侧贴了小指甲盖长的一点。按弦时肯定摸不到了，给陪练的起一点提示作用吧。 第二件事，挑毛病。短琶音练习有错音。还是2指的移动不到位，拉升降音时，贴着1或3指不够紧。这也是老问题了。不是不懂，而是做不到位。因此，更要可能是小手指的功能发育问题吧。应该多加强手指的独立性练习。 短琶音练习中的提弓处理。书本上将，在八分休止符的地方，增加一个“顺势”提弓动作。不知道专业上该怎么称呼。多数提弓都是为了符合弓法要求，在一个上或下弓之后紧接着一个上或下弓，这时需要用提弓过渡。而这里的提弓，是在一个下弓之后，顺着下弓方向提弓。小宝提得比较夸张，动作幅度大，就显得休止符长了。老师(或许是暂时)不主张练这个动作。老师的示范处理是改变弓速，分配给最后一个八分音符稍长的弓段，用稍快的弓速拉这个音符，顺势取消“提弓”动作。 关于小步舞曲。连弓保持音的处理不对。两个保持音之间应该有停顿。记忆中这已经第二次出错了。有趣的是，两次示范都是做给家长看的。这说明，对此我负主责。另一个小瑕疵，是反复的时候没有提弓。 第三件事，练新曲。最后进入今天的主题--莫扎特的“土耳其进行曲”。周日要表演，两天能拿下吗？怕只有速成了。在老师的监督下，小宝一字一句地拉了一遍。剩下的回家摸索去了。 (写于2007/6/1)

6月3日，第四十一课，两个小朋友的“土耳其”演出课。 下午的演出是小提琴合奏“土耳其进行曲”，这一课就小宝和M一起合练。M明显熟练一些。小宝拉的速度也不慢，一是一些起承转合的地方不够顺；二是个别音(十六分音符)过快，交代不清楚；三是4指音偏低，因为匆促中换的1/4琴，手型还没调到位，指距覆盖不足，有点“瞻前(1/2指)”难“顾后(3/4指)”了。 第一次合课，第一次合作。两个小琴友非常兴奋。M师姐长小宝5个月，小宝的新琴却大她一号，声音压上一头，M就用压弓做回击(以前可没发过这个病呀)。还有，就是“你追我赶”的比快。合练中，老师主要做的就是压速度，让两把琴的声音，主要是节奏，能合在一块。 演出效果么，拉得一般般。细看录象，为小宝“捉虫”--应以上弓开始，小宝拉成下弓了，两个人的动作就不协调、不好看了；两个转换的地方(有反复记号的)，小宝慢了 ，两把琴的声音也就不合拍了。 但，还是对小宝非常满意。要知道他的练习时间，竟不足6小时(周四1小时、周五1小时、周六3小时、周日1小时-不包括上课合练)。其次，这次不仅是仓促上阵，还仓促用上了新武器--1/4琴。周五上午幼儿园的“六一”汇演中，小宝摔了一跤，琴宝宝“破相”(面板破裂)了。惊慌、无奈中向老师求助。斟酌后，买了把大一号的手工琴。声音自然上了几个台阶，不过免不了有一个适应期。在适应中能大致拉准了，够可以了！ (写于2007/6/5)

6月8日，星期五下午6：00，L老师家，第四十二课。 回课挺顺的，一条练习曲，一条“土耳其进行曲”，一条“1号小步舞曲”。没要求背谱来着，但“土耳其进行曲”竟然可以背奏了！孩子的潜力无限！ 重申了一条基本原则，拉升调的曲子，有升号的音的指位要靠紧邻近的高音。反之亦然。这其实还是源于最基本的概念--小二度的音，手指要并拢。 进行了附点节奏的视唱。 关于换把位，网上看到许多琴童练换把都挺早的，小宝还在1把位，不免心生疑惑“是不是该换了？”将问题交给老师。老师的观点，大多数的小提琴演奏技巧都可以在1把位练，换把跟体力、尤其手上的气力关系比较大，根据小宝目前的体力状况，不宜早换把。在1把位往深处练，或早换把平行发展，这是因人而异却异曲同工的事。 作业，沃尔法特及马扎斯的附点节奏练习曲各一条；巴赫“2号小步舞曲”。 (写于2007/6/8)

销售之短，一般没什么关系，我的小孩也短，可是他的很精彩

呵呵,长大了自然更精彩