[原创]短指小宝学琴记

最近有些郁闷，感觉小宝的拉琴没有进步。以前一些细小的、不起眼的小错误，不仅没有通过练习被改进，反而有被扩大的趋势。甚至都出现了作业“回炉”的现象。 老师聊起自己学琴那会儿，在交作业的时候，如果(他的)老师说“今天很好”，才有奖励；说“还可以”，得回家补练；如果说“不行”，完了，立马巴掌伺候。当然，对小宝，我们没有这么严厉，我也尽量淡化“被打了回票”的尴尬。小宝不懂，还是嘻嘻哈哈地练习。 这些天，一直在反省。反省整个日常训练过程，做了不少的调整。这二天，忽然又意识到一个很关键的问题--小宝的拉琴正处在一个瓶颈口。一个是心理上的，一个是技术上的。 心理上，是指心理的疲劳。最初的新鲜感早就没有了，每天的训练不可能不枯燥，尤其是早晨起床后的第一次练习，大冷天的，谁不想多耗一会热被窝呀！ 不仅小宝有些松的感觉，家长的陪练也有所懈怠。先看着小宝拉一二遍，然后就分心干其他的事，或者在旁边看报纸。这样的事最近多有发生。回炉事件，为陪练的家长敲了一个很大的警钟。 技术上，现在也是一个坎。以前学的，都是固定不动的指位，接着是一个手指动，其他三个指位不动，现在是只有一个手指(3指)不动，其他三个指位都有移动，而且是在四根琴弦上滑动。 这样一想，对小宝最近的停滞不前忽然有了深切的同情。上课时，看小宝的小手在老师的修长的手指头上3/4指并拢有节奏地起落，总觉得小宝的小指头总有些“东倒西歪”。心理上要跟上，生理上也要跟上。真是急不得啊！ 以下罗列了最近所做的调整： 1、开练前，陪练的家长必须将所有指位以近注意事项写在纸上，陪练时对照着手上的指位图进行监督。 2、放慢运弓速度。不管什么时值的音符，先一律用慢速全弓来拉，把音拉准了，最后二三天再按正确的时值串连起来。跟小宝说，每次练30分钟，到时间就结束。要快拉，一条可能需要拉十五六遍，拉得慢，可能只要拉五六遍就到点了。小宝听着有道理，果然肯一个一个音符慢慢来。慢的另一个好处，是可以边拉边唱出来。小宝唱得震天响。完了，还特意声明一下，“不是我喜欢唱，我是为了不拉错。” 3、分段练。以前经常说，“今天要把这条拉会了”，小宝记得快，动手快，拉得也快，总透着股急匆匆一下子完成任务的意思。先拉会，以后几天再慢慢改进。以后再改，其实是一种事倍功半的方法。错一遍，需要改十变。拉十遍，其实就等于拉了一遍正确的。如此愚蠢的方法岂能不马上纠正！现在，不着急，先要求质量，到了时间就收工，小宝的耐心增强了好多，手上的活也变细致了。 4、所有的练习曲，先唱后拉。先唱准音符，打节奏地唱，唱对了节奏，然后才开弓拉琴。当然，是唱好一段拉一段。对一些四度音程以上的音阶练习，也要求先唱再拉。 5、有条件地允许坐着拉琴。连续拉5分钟以上，小宝经常说累了要休息。也疑惑是不是真的累。曾向老师打听，小宝的小师姐师兄一次能拉多久。老师说可能小宝还不够放松，这样更容易觉得累。后天的放松，非一朝一夕可以达到。问过小宝，主要是脚上累，手指一般都还不觉累。既然脚力暂时跟不上，又不是非得培养一个天才的小提琴家，坐下练又何妨？坐着练是有条件的，就是慢速分段练的时候，觉得站累了，允许坐拉5分钟。坐拉，只是权宜之计。现在的小宝还只羡慕在前台站着拉的小提琴手。他有足够站的动力。 6、在他左手下方放一把椅子，只要他的琴头往下落，手背就会碰到椅背，自然提醒他“把琴持平了”。起先的方法很傻，把手放在小宝左手上面，要求他拉琴时左手要碰到我的手，结果只看见小宝伸直了他的大拇指使劲够我的手--顾此失彼啊。 7、试用肩托。虽然一直认为小宝的脖子不适合肩托，但为了有助于保持琴的侧向打开，昨天开始试着用肩托。 以上都是一些方法上的调整。 都知道，心态的放松最重要。最近小宝在操练他的书法考级题目--“明月几时有，孤云独去闲”。既然孤云独自称闲，又何必询问明月的影踪。可见，一深入心里的事，都是说来容易做起难哪！ (写于2006/12/25)

12月30日，第二十七课。 琴身的打开问题，有明显改进。琴头不再落下。 手的松弛问题，也有改进。就是3/4指的并拢与分开还不够明显，这显然与小指的发育程度有些关联。老师说，指根保持放松分开，指尖也就容易并拢了。 节奏上还是老问题，“拉得不松弛”。音连得太紧，尤其是每一弓之间的连接，前一弓的最后一个音符偏短，下一弓的第一个音符“抢进来”了。每一弓都抢进，形成越拉越快。 老师的意见，还是先断开再串连起来这样地练习。问题的关键，不是绝对速度的快与慢，而是不同时值的音符之间相对的快与慢。时值拉足了，拉得快与慢就不是问题。慢练，对于在心里先建立起不同音符之间的时值关系很有帮助。有了这样的框架，再快就不易犯错。 作业，复习54号练习曲； C大调音阶练习3条； 关于手指速度的练习4条。

“万事的果效都是由心发出”。这是圣经上一句话。

最好，所有的问题都从心里找到原因，再加以解决。心里惴惴不安，就会出各种节奏问题。

我一直在考虑给小宝先念什么经，最后还是决定先念“圣经”--呵呵，是受您的影响

过些日子，我录些东西来，希望给大家分享。

拇指在手指在琴上的时候晃一下，各手指就会相对比较松（主要是拇指下面的肌肉，按指时比较软就对了），尤其是4指

2007年1月7日，第二十八课。 L老师今天排练，又不能来。X老师代课。 X老师是歌剧院的，是学校资深的小提琴老师。我们没见识过她的课，这次从头到尾就坐在后面听。 小宝表情还是有些严肃，把L老师布置的作业都拉了。老师很客气，比之L，她有更多的示奏。 毛病么，还是意料之中的。一是快了，急了。老师一说“有的音符被你吃掉了”，小宝也拎得清，马上放慢了速度，“像唱歌一样”拉出每一个音。还有运弓太短，也一概显出着急的心态。老师一提醒，小宝改得快。要巩固还得靠平时的练习。 二是音准，2指的音偏高了。指位是对的，但没有到位。练习中已经发现这个现象。拉上行音阶时还好，拉下行音阶时2指基本都不到位。都偏高了。老师让小宝反复拉呀拉。有一个错音，或不到位的，就得重来。 课结束了，才发现小宝一直在拉，就没休息过哎！以前上L老师的课，只要老师一说话或做讲解，小宝的屁股就要找椅子去了。这堂课几乎拉满了40分钟，中间没有休息呀！其实，课程中间X老师也问过“累不累？要不要休息？”，小宝说不。课后小宝说，当时觉得“有点累”，但“坚持一下就可以了”。看来吓一下，却激出了小宝的潜能喽。 (写于2007/1/8)

以下是引用jacob19730224在2007-1-4 23:24:00的发言：

过些日子，我录些东西来，希望给大家分享。

拇指在手指在琴上的时候晃一下，各手指就会相对比较松（主要是拇指下面的肌肉，按指时比较软就对了），尤其是4指

有些不明白, 拇指什么时候晃?音符间隙时,还是手指感觉累或僵硬时~~~?

"按指时比较软",是指手指按弦时拇指下面的肌肉比较软,还是按弦的手指比较软?

小宝手指累或僵硬时,一般我是按摩一下他的拇指关节.还没有试过让他自各儿"晃"呢!有什么要注意的?

以下是引用柳思成音在2007-1-9 9:31:00的发言： >

有些不明白, 拇指什么时候晃?音符间隙时,还是手指感觉累或僵硬时~~~?

小宝手指累或僵硬时,一般我是按摩一下他的拇指关节.还没有试过让他自各儿"晃"呢!有什么要注意的?

手主动休息。拇指根和下面那快肌肉经常会用力（去帮忙手指到位），可以一小节（小节竖线间），半小节，一拍，停一下，拇指伸展一下（随意一点，象伸个懒腰），就会松下来。手指保留在指板上时，拇指、手掌酸酸的感觉就没有了。

等到手指飞快的跑，拇指松松的自如的跟着走，就好了。

很多教师解决问题是解决现象，我是唯心主义者，解决本质。小宝弓打不开是心里没打开。

这时拉下弓不要想上弓，想“拉”，然后停一下，再“推”。心胸再宽广就可以了。

为什么会把音吃掉？就是不注意接头的地方。（换弦、换把、换弓等）

没错,小宝就是想的多,拉一想二,所以才感觉着"忙不过来"

心里想的多了,没消化掉,自然显得空间不够

不像那"没心没肺的"(这里可是褒义词)能够天然地"放松",能够"天地自然宽"

消化一点,去掉一点,多做"扩胸运动"--------空间总会大一点

外面打架实际是心里打架。想一下拉一下，停一下。熟练以后停顿去掉就可以了。

我读圣经还是很有实际用途吧？其实人的心灵不受身体限制的，可以大到宏观，小到微观，自由而不是束缚心灵，去指挥身体。苦练身体没用的

1月14日，第二十九课。 功课主要是两个八度的练习。 大符点之后的一个音拉得偏短。弓段的分配不尽合理。符点音符放慢一些拉，后面的音就有足够的空间(弓段)。 关于指位的调整。FA、LA、高音DO，三个音连起来拉，跨度很大。老师说，在个别手指够不到的情况在，整个把位可以微调。 有些疑惑。我拿出了课本上的说法。课本上写到，要保留2、3指，在高音DO够不到的情况下，手腕可以微微内凹，帮助小指的延伸。 老师认为，在拉1弦LA的时候，1把位的整个手型正处在最合适的状态，最好保持这样的手型，“不要变化手型，而是调整整个把位。” 老师做了示范。从LA往FA，整个把位微微后退。从LA往高音DO，整个把位微微前行。期间，3指保留，拇指随整个手型一起微调。 这时，小宝突然在一旁冒出一句话；“这不是就象螃蟹走吗？” 作业，55-56号练习曲2条； A小调、A大调音阶练习2条。 (写于2007/1/15)

我觉得动“手”不好，这样，1，快速的时候会来不及；2，丧失了手的定位功能，音准不好。你的练习正好是个手指扩张的练习，手放松，扩张指跟很快就可以构到，1指还原fa也是，指跟倒扩张。手的位置为了将就某个手指（寻找位置或调整的时候）可以动，找到了就固定下来。

这一段教科书讲的对。手腕可以微微内凹，帮助小指的延伸。开始手指伸张，手指保留可以少一点。1，2指放掉。

谢谢！

我让小宝2种方法都练

谢谢！

我让小宝2种方法都练

1月21日，第三十课。 回课情况良好。个别3指音偏底，个别大附点时值不足。稍注意一下也就改了。 进入第六课--学习3/4指之间为半音的手指排列位置。相应的升号增加到4个、5个。 作业，音阶练习2条； 57号练习曲“五月之歌”； 58号练习曲莫扎特的“摇篮曲”； 59号练习曲罗西尼的“合唱曲”。 任务重啊。 (写于2007/1/26)

1月28日，第三十一课。 最糟糕的一课。深受打击。竟然一条没过。 上周的功课主要是三条练习曲。原来心理有准备的，整2页的白纸上爬满小蝌蚪，练习量大，难度也不小，没想着一次都能过。加上还有一些客观因素的影响，更不敢心存侥幸。不曾想，三条都给叉了。郁闷啊！ 小宝的状态一开始就不好。老师晚来半小时，小宝就在店堂里瞎闹。才吓止住，想让他收心自各儿练一下，老师就来了。 第一首莫扎特的“五月之歌”，是三条当中最简单的。小宝一开弓，音头就起错了。起首是不完全小节，应该两拍之后开始。小宝错数了三拍才拉，后面的节奏跟着就乱了。接着，又影响了二分音符之后的四分音符。拉短了。重新调整了弓段。再一个，连弓与分弓的转换也有问题。 第二首莫扎特的“G大调摇篮曲”，DO音偏高(老师说，还没有从D大调转到G大调)，而乐谱中几个加升号的音却偏低。第二行1/3/5小节，连弓与分弓的转换同样不好(个别四分音符拉长了)。最后的6个十六分音符的连弓拉得不错。 第三首罗西尼歌剧中的“合唱曲”，多是短音符，排了8行，看起来就晕。小宝的音准却比上一首强一些，大概是又适应了G大调吧。大量的八分休止符停留时间过长了。老师反复让小宝缩短休止时间。 一路下来被挑了不少毛病，小宝已渐显焦疲之态，这时，终于忍不住了。先是嚷着要脱衣服。脱了之后，终于哭了。 小宝对着我哭了。我的心情也很糟。小宝说想休息。我却想着，快点结束吧，别丢人现眼。所以命令小宝，不要哭了，继续拉。 事后，后悔了。后悔，当时没有安慰他。其实小宝没错，拉成这样也也不丢人啊。我自私了。 事后(得承认，当时我的脑子也有些热了)，反复琢磨老师最后说的一条原则：遇上带升号的音，这个音的位置应该紧靠邻近的那个高一度的音。遇上带降号的音，则反之。 而之前，遇上带升降号的，习惯将指位放在“两线之间”。所以经常被批某个音偏高或偏低。总之，音准不够，其实是指位上出现原则性错误。这个原则老师平时还有另一个说法，就是带升号的音可以拉得偏高，但决不可以(拉得)偏低。反之亦然。 不清楚，这算是一个一般性的演奏原则，还是只适合学琴初期的一个“矫枉过正”的练习原则。 作业，两个八度的A大调音阶和琶音练习4条； 继续拉上周的3条练习曲。 (写于2007/1/30)

慢慢来，小孩还是鼓励为主

我说小宝那样打节拍不好，我打节拍都是很精确的，对就是对，不对就是不对，没有音延长一点缩短一点这样的概念

音不对，注意哪个是半音哪个是全音就可以了

大不了D转G，画个还原号在DO上面，提醒以下，转调的时候，大人不小心忘记都很正常

如果，告诉他某个地方错了，他不会纠正，就是不会，说出来他能改正，这么小的孩子问题不大的，粗心免不了的

休止要唱在节奏里，读“空”，比如十六分休止，读成“空大大哒”，不可能错的

唱"空"的时候,整个节奏都没问题;拉琴的时候,唱"空",然后还有一个"不明显"的停顿~~,这样显得休止"偏长"

现在一个很大的问题~~难题~~就是:

回课时老师不再"打拍子"了,这样就要求小宝自己来打拍子.怎么打?

--心里打拍子,小宝还不会;经常刚开始还行,拉一会儿就忘拍子了,然后就有些"乱"

--口中打拍子,拉得节奏不会错,可我看,这样会影响运弓和音准的.嘴巴一动,琴也不得跟着动吗?用脚打拍子也一样啊!

不知怎么办了!

请教各位老师!