[原创]短指小宝学琴记

觉得老师布置的作业太多。 当天下午就试了一下。先来D弦上的练习，10条拉一遍，近一个小时。恐怖呀！ 晚上，A弦上的练习，有6条，结果半个小时只拉了5条，还有1条来不及拉。该睡觉了。 作业太多。决定减量。 第二天，暂时取消4条带休止符的练习，剩下D弦7条、A弦5条。早晨练了D弦，用时40分钟。晚上再来D弦，用时半小时。睡觉前练A弦，用时25分钟。第三天（今天）早晨，再练D弦，用时20分钟。逐渐恢复到正常的训练量和节奏了。 恐怖来自陌生。由生到熟，还有什么怕怕！ (写于2006/6/6)

作业还是少而精比较好，让孩子有时间思考，反复练习。我给孩子作业不是很多，最多四条，手指练习，有目的，有时有，有时没有，音阶，有时有，有时没有，练习曲，乐曲。里面的内容讲解要透，让孩子有目的的练习。

象您这样仅仅勉强的拉一遍，进步很慢的。还有，就是每条练习要练精，孩子就会掌握很多东西。就说圆圆吧，练了不到一年，开赛就拉了六首，现在拉八级一下的中国作品绝对没有问题。还是因为年龄小，耐力差，思维能力也不行，否则就更好了。

[此贴子已经被作者于2006-6-8 11:31:11编辑过]

"少而精"，我赞成。小宝光是看谱背谱还来不及。只是，不知道老师是怎么想的，或许他有自己的教法吧，比如看谱背谱的水平是不是可以先一步提升？（教的越多，他赚的可越少啊！--我总得往好里想）。我会考虑与老师沟通的。

谢谢！

6月11日，晴热，第九课。 第三课的16条作业，拉了其中的绝大部分，包括E弦。工作量蛮大的。 老师提出的注意点：1）左手臂的位置，在拉2、3弦时应该在琴身的正下方。小宝左臂的舵式运动幅度偏大了。 2）在按不同弦时，左手掌应该有自然的“张合”。尤其在按E弦时，3、4指的指根部分向外退一点，手指可以斜着按E弦。 节奏，主要还是节奏问题。拉的快了，显得不太合拍。老师花了比较长的时间教小宝打拍子。看着小宝手忙口乱的，我们都忍不住窃笑。 最后是关于“小二度”的知识。老师说：这是说给家长听的，(家长)要用小孩能听得懂的话，慢慢让小孩掌握。 老师连比划加弹(钢)琴，也花了刻把钟，我总算了解了大概。用外行的话归纳了几层意思：1）哪两个音之间是小二度 -- MI、FA，和CI、DO，其他都是大二度；2）区分小二度在指法上的意义 -- 小二度手指并拢，大二度手指分开；3）区分小二度在音阶上的意义 -- 大二度之间有半音，小二度之间没有半音；4）掌握小二度对未来的学习意义重大，比如调性、转调...@#$%&*，一连串的专业术语，云山雾罩的晕了，跟不上“老师的节奏”。最后终于又明白了二点：A-小宝现在拉的是升MI；B-先掌握了前面3点，以后的什么调什么调，就用“八卦推演法”。 作业，练习曲4条，E、G弦练习3条。 (写于2006/6/12)

以下是引用柳思成音在2006-6-12 12:25:00的发言：

"少而精"，我赞成。小宝光是看谱背谱还来不及。只是，不知道老师是怎么想的，或许他有自己的教法吧，比如看谱背谱的水平是不是可以先一步提升？（教的越多，他赚的可越少啊！--我总得往好里想）。我会考虑与老师沟通的。

谢谢！

教得多不是表面多，而是实质的多，左手是练习各种运指，换个谱子每个人都会的。而且要孩子能掌握才行。

其实几个音深刻的挖掘能发现很多东西。

比方说吧：一个老师教学生认石头，花了很多时间认大石头，小石头，不大不小石头，圆石头，扁石头。而另一个老师就是一块石头，形状，成分，晶格，纹理，成因，一直深入到几个硅原子几个氧原子。

夸张一点了哈

早晨刚看到J老师一篇谈初级练习曲训练的文章，特精彩！

J老师执着的~~可爱呀！看到你打的那个比方，就想说了：这不就是二种不同的教学法嘛！未必有好坏，至于效果，取决于特定的情况。如果你来教小宝，小宝现在的老师来教圆圆，作为双方的家长，可能都不会有意见的~~~~~~~

见微知著也好，广种薄收也好，都不失为好办法，最好能因材施教、兼收并蓄，但天下哪有这么好的事情！在一定意义上，选择老师，也是选择一种教学法，或者一种教学体系。

小宝的帅哥老师还是很认真的！小宝的一个师姐，早学了一年，进步就很慢的，说明帅哥老师也并非只会快哦！

重新学习有关小二度的知识。 果然，课上的理解有错误：首先半音，不是一个音，而是表示距离的单位。 查到了准确的说法：相邻的两个音之间最小的距离叫半音，两个半音距离构成一个全音。或者说，半音是音高关系的最小计量单位。半音与半音之和，叫做全音。表现在钢琴上就是，键盘上紧密相连的两个键盘构成半音，而隔一个键盘的两个键盘就是全音。这下清楚了，小二度之间没有什么半音，而是相邻的两个音之间的距离为半音。准确的说法：在C大调中，DO、RE、MI、FA、SOL、LA、SI、DO*的排列，除MI、FA与SI、DO*之间是半音音程外，其余各音之间的音程都是全音。音程指二个音符间的距离。 至于其他的调性等等，还是要推八卦喽。 这下可以讲给小宝听了。 (写于2006/6/13)

以下是引用柳思成音在2006-6-13 11:12:00的发言：

早晨刚看到J老师一篇谈初级练习曲训练的文章，特精彩！

J老师执着的~~可爱呀！看到你打的那个比方，就想说了：这不就是二种不同的教学法嘛！未必有好坏，至于效果，取决于特定的情况。如果你来教小宝，小宝现在的老师来教圆圆，作为双方的家长，可能都不会有意见的~~~~~~~

见微知著也好，广种薄收也好，都不失为好办法，最好能因材施教、兼收并蓄，但天下哪有这么好的事情！在一定意义上，选择老师，也是选择一种教学法，或者一种教学体系。

小宝的帅哥老师还是很认真的！小宝的一个师姐，早学了一年，进步就很慢的，说明帅哥老师也并非只会快哦！

支持，有时要见微知著，有时要广种薄收，象旅游一样走马观花。两种方法结合比较好。

以下是引用柳思成音在2006-6-13 11:14:00的发言： 重新学习有关小二度的知识。 果然，课上的理解有错误：首先半音，不是一个音，而是表示距离的单位。 查到了准确的说法：相邻的两个音之间最小的距离叫半音，两个半音距离构成一个全音。或者说，半音是音高关系的最小计量单位。半音与半音之和，叫做全音。表现在钢琴上就是，键盘上紧密相连的两个键盘构成半音，而隔一个键盘的两个键盘就是全音。这下清楚了，小二度之间没有什么半音，而是相邻的两个音之间的距离为半音。准确的说法：在C大调中，DO、RE、MI、FA、SOL、LA、SI、DO*的排列，除MI、FA与SI、DO*之间是半音音程外，其余各音之间的音程都是全音。音程指二个音符间的距离。 至于其他的调性等等，还是要推八卦喽。 这下可以讲给小宝听了。 (写于2006/6/13)

半音（现在接触的一般是自然半音）就是并指，一个全音是一个自然半音加一个人工半音，人工半音大于自然半音（mi到fa是自然半音，mi到＃mi是人工半音）。有时，自然半音略等于人工半音。这样数学上就清楚了。看看我的博客《心的畅想－音准》和《指板上的数学》吧？求你啦

6月25日，第十课。 拉琴，检查动作。上周没上课，这次老师看得分外仔细。 三个问题：1、右手食指压弓。一次老师说“声音拉得轻了，要加一点力”，小宝就开始加力。按老师的加力法，弓放上琴弦，右手运弓的平面位置整体向下移一点就可以了。可是，尽管我重复了多次老师的要求，小宝还是无法领会这个“整体加力”，他自行用上食指来压弓。先不要使用“食指压弓”的技巧，老师强调技巧学习与使用的先后顺序。这是富有深意的。用一句时尚的讲法，要追求“可持续的发展”。小宝暂时没有领悟，但不可放弃要求听之任之。这个经必须不停地念。 2、左手手型的纠正。老师的看法，手型不稳定。是累了变形还是...？老师在这里花了大部分时间，用于观察与纠正。终于揪出了症结所在，左手四个手指的指根没有分开。 老师让小宝做指根分开的单独练习。2、3指并拢，1、4指分别上下伸展开，再并拢起来。几次尝试之后，小宝作出了正确的反应。看到小宝的手指根可以得到正确的控制，我们悬着的心放下了。看来这里的肌肉神经发育正常，值得高兴。 针对小指指根靠拢无名指的趋向，老师说在小指上套一个易拉罐环试一试。套拉环，这个方法似乎蛮有趣的。剩下的问题更简单，手腕不要内凹，让手掌再竖起一些。大拇指只须靠住琴颈，不要试图按压。这些一说就通了。 3、关于练习曲的表现，拉的偏紧。这个“紧”，又是小孩无法理解的。翻成“幼小班”的话，要拉得慢一点，让每个音符连起来。“你四分音符就拉这么快、这么短，以后遇到八分音符、十六分音符怎么办？”老师这样的问法，小宝还是可以理解的。不要短促，要充分而连贯。 最后，向老师请教了弓段分配的事。因为书本上有“用上半弓或下半弓演奏”的要求，老师认为先要多拉二分音符，用全弓拉二分音符，拉好中弓才是正道，中弓是运弓的基础。还有，长短音符的表现，不仅仅是弓段分配多少的问题，还涉及到弓速。 作业，5-9号旋律练习曲，4条换弦练习。其中前面的5-8号练习曲，上周已经自拉过了。作业量不大，主要练习如何平稳地换弦，不要抢、不要急促、不要停顿。 (写于2006/6/26)

J大夫来啦

“左手四个手指的指根没有分开”1.拇指松不松？可以是不是把拇指放下来，如：拉一节，停，拇指晃一晃在放回去。2.手腕松不松？石不时把手腕推一推，尤其是几个手指都按弦的时候。3.快乐放松的心情是肌肉放松的基础，不信穆特旁边站一个不是她养的狼狗，她也会很紧张哦对于小宝宝，最好是用音色来带，什么贴弦啊，弓本身的重量啊，那是帕格尼尼蒙李斯特滴

关键就着几招，重复发贴不许扔砖头哈

1、拇指不放松，拇指还拼命地爬上指板，压，压，压，压住指板

2、手腕松不松？看不出来

3、心情松不松？报告：我家小宝拉琴时，我家小辉（9岁的老狗）总要躲的远远的，嫌吵吧！

先试试--拇指摇晃法和手腕推拿法，再来报告疗效。

还发现二个问题：1、手腕过分托起内凹，有时还碰到琴身。原因-主观上图省力，客观上手臂还不够长，没有到达手掌心包住卷首的标准；

2、舵式运动方向做反了（够糗的），导致按弦的困难。原因-家长指导的错误。

J大夫--以上是不是也有影响？

是不是琴大啦？琴不能大

2006年3月26日开始学琴，到现在是3个月。

这几天和朋友聊天，讲到理论创新，一百多年前，除非顶尖的演奏家才能拉大难度的作品，就是理论的不行，很强调什么拇指、把位等外在的东西，拿一句话来说：“律法是叫人死”。而今天很多杰出教师都是：自然为师。“无为不是不为”，而是让自然这一真正的力量去为。

仔细看了小宝的记录，小宝很紧张的。这时候外科手术式的一个关节一个肌肉 的放松，难度很大的。但如果很快回到起初的混沌的状态，那是最好的。在很紧张的歧路上走不远。

[此贴子已经被作者于2006-7-3 8:55:48编辑过]

卖不到小肩托就拿块毛巾迭起来，垫在底下，用弹性绳子一绑就行了。

7月2日，第十一课。 小宝上课总是显得很轻松，可能一个和气的老师让他没有压力，即便他拉错了音。 就像这次上课，明明拉错了，还死不悔改。L老师几次喊“停，重来”，可他还是拉错。老师没搞明白，以为小宝识谱有问题，让他不要拉了，只是唱谱。不料，小宝固执己见，坚持错误。 坚持犯同样的错误。我在一旁忽然明白了。向老师解释，可能是他练习的时候没看仔细，拉错了音，自以为没错，然后按错音背谱，别看现在交功课的时候似乎看着谱，其实还是背谱演奏。错误虽小，也成习惯。不打断，恐怕醒不过来。 老师明白了，笑了。小宝也跳将起来，说：“就是你，(在边上)看的不认真，才让我犯错的。”真令人忍俊不已！ 说正题。老师看了拉琴，还是老问题--指根的并拢。紧张了。老师伸出自己的手来解释：小宝现在是呈五指并拢的状态，握琴的时候，拇指也隔着琴颈紧靠食指；如果下命令，拇指与食指必须分开(不许靠拢食指根)，可以发现，其他四指也会自然分开。通过拇指，来控制或影响其他四指。拇指尽量对准中指。老师这样要求。 其次老师又强调了指根与指板的平行。低了，手指斜着按弦更容易紧张。平行，或高一点，从上往下按弦，更容易控制控制指位与音准。要做到这一点，手腕当然不能内凹，手掌要竖起，还有转腕等等配合动作。 老师以为，小宝目前的动作，未必完全不对，因为他现在拉的音准挺好的，但“没有为将来留下进一步发展的空间”，换言之这个动作很可能影响将来的技术发展。所以，纠正是必须的。 与并拢相比，下一个毛病只是看起来严重。老师发现小宝在换弦时不是通过肩关节，而是通过提起腕关节来换弦，这是严重的错误动作。不过，老师当场纠正之后，小宝能很快改了。 上周，没有仔细监督小宝的换弦练习，音有错、动作有错。家长失职了！ 作业，八度音阶的练习4条，旋律与练习曲第10-12条，E弦上的练习3条，D弦上的练习2条(有余力再练)。 (写于2006/7/3)

小提琴的基本动作是违反自然的，尤其是左手----我的认识，不知对否？如果是的，所谓“无为”，岂非无所作为？！

以下是引用柳思成音在2006-7-3 15:51:00的发言：

小提琴的基本动作是违反自然的，尤其是左手----我的认识，不知对否？如果是的，所谓“无为”，岂非无所作为？！

无为就是教师把孩子建立在轻松自然的根基上，孩子自己成长，教师尽量少教（人为的去教，忽略孩子本能会的东西）