[原创]短指小宝学琴记

以下是引用sccdxtq在2006-4-19 11:50:00的发言： 我经常让孩子用持琴的姿势,左手举字典,一次举3-5分钟,手酸了,坚持30秒,再停,休息,再举,练习久了,琴头就不会越拉越低.-----偏方哦,也不知道科学否.

谢谢！有启发！

人挺胸琴头就高一点。双肩打开，可能好一点。

放松是最大的问题，琴头不是。Stern好像琴头就比较低（我在电视里看的，没把握）。

不过练琴不是练举重，姿势在以后音色的调理过程中会好一点吧？会不会是夹琴的位置不对？

琴头低不是力量的问题，用手（左）轻轻托一下就可以了。有的喜欢开始就练夹琴，会造成这现象。换把再快也要半年以后，琴会自动夹好。（这时才需要夹琴稳定）。再肩托换厚一点试试？

挺胸 双肩打开 肩托 三招并用！

谢谢指点！小宝左手托一会儿就喊累。用肩托的时候好些，我发现。

以下是引用柳思成音在2006-4-19 17:03:00的发言：

挺胸 双肩打开 肩托 三招并用！

谢谢指点！小宝左手托一会儿就喊累。用肩托的时候好些，我发现。

是自然的。偶的老师就是提醒偶，要挺拔，头向上顶住天花板（想象）

4月19日，小宝病了。下午，幼儿园的老师打来电话，说他发热了。小宝一回家，就大声宣布：“吉老师说的，我今天病了，不用拉琴，不用写字，不用下棋了。”哈，好大一柄尚方宝剑！ 小宝躺在床上，热有些退了。看完了动画片，感觉有点无聊。小宝爸说：“你不能拉，让我来拉琴，你来挑毛病吧。”一听给老爸挑刺，小宝来了精神。有意识地重复甚至夸张一下小宝的错误动作，对大人来说并不是难事。“弓不直、头太低、并指了”，小宝批评别人的声音可真响亮。 (写于2006/4/20)

4月23日，晴，第四课，还是拉空弦。 交作业了，有点担心，因为上周病了几天。但拉上手看，毛病还不是太多。对照上次的六条，剩下的主要还是弓杆倾斜度的问题。当拉到弓尖时，弓杆方向明显向身体倾斜了。反复纠正，反复出现。 老师左看右看。先是抓到小宝的隐藏的拇指错误，用力了不行，要放松，自然微微弯曲状。然后发现，拉到弓尖时小宝的指根略抬、肘部略沉，导致弓杆倾斜方向的错误，必须保持腕、肘、指根三点构成的平面。最后，老师终于发现，诸多毛病的根源在于--双肩没有打开。 由于双肩没有打开，导致琴头逐渐下垂，进一步影响运弓。由于双肩没有打开，当拉到弓尖时，手腕带动手肘先行下落，导致握弓手型的变化，进而影响弓杆倾斜方向。这个“打开”该怎么向孩子解释呢？老师一时也没辙，只能讲给家长听，并演示给小宝看。小宝看到略显夸张的“自己的样子”，忍不住笑起来。 老师的看法：孩子是在按照自己感觉最省力的方式拉琴。要纠正，需要家长平时的监督。 在拉琴的间隙，小宝唱了音阶，回答了一些问题。整堂课几乎都在操练，因此突然出现一个小插曲也不足为怪。 当上了大半节课，老师说休息一下，小宝放下琴，飞快地说；“L老师再见。”接着就去拉门想出去。一楞，接着我们都笑了。小宝也不好意思地退回来了。“我以为结束了呢”小宝低声说。 看来，拉琴还真是个“力气活”。小宝的力气还真得加强。 本周作业，拉到第7条，包括一弓四拍和换弦练习。 (写于2006/4/24)

非常负责任的家长！向你致敬！

神气点儿，挺胸。就搞定。

谢谢楼上的。

昨晚，在白板上写上二个字“时值”，然后跟小宝说“来识字了！” “这个我认识。”小宝不屑地说。然后读出来“she zhi”。 “呦，都认识啊。你知道这‘时值’是什么意思吗？” 小宝伸出一个指头对我说：“看！这就是‘食指’！” (写于2006/4/25)

概念孩子要用他们的方式理解准确的内容，不必介意名称。

以下是引用jacob19730224在2006-4-26 16:41:00的发言： 概念孩子要用他们的方式理解准确的内容，不必介意名称。

“时值，就是音符的长度”，我这样讲，应该可以吧！

还用了这个讲法 ----

给他一根巧克力棒，“这就是全音符的长度”；然后让他咬掉一半，“这就是2分音符的长度”；再咬掉一半，“这就是4分音符的长度”。依次类推。小宝吃的很开心！

以下是引用柳思成音在2006-4-28 11:42:00的发言： 。

“时值，就是音符的长度”，我这样讲，应该可以吧！

还用了这个讲法 ----

给他一根巧克力棒，“这就是全音符的长度”；然后让他咬掉一半，“这就是2分音符的长度”；再咬掉一半，“这就是4分音符的长度”。依次类推。小宝吃的很开心！

这个方法是好。但我们是要弄清楚一拍几个音，时值没什么实际用处。

谢谢你的热情！

“这个方法是好。但我们是要弄清楚一拍几个音，时值没什么实际用处。”

时值是个“相对数、比较数”的概念。比方我说小宝，你的小指只有食指的一半长，那么，你的食指是全音符，小指就是2分音符。你也可以把它看作2分音符，那么小指就是4分音符。当然，音符的长度是可以变化的，其实它是人为规定的，甚至可以是“自己”定。

我的想法，如果家长对概念的理解准确，顺便教一下也无害。其实，我更把它看作是在教小宝数学。借此，他第一次知道了“一半”（分数）的概念。

以下是引用柳思成音在2006-4-30 11:15:00的发言：

谢谢你的热情！

“这个方法是好。但我们是要弄清楚一拍几个音，时值没什么实际用处。”

时值是个“相对数、比较数”的概念。比方我说小宝，你的小指只有食指的一半长，那么，你的食指是全音符，小指就是2分音符。你也可以把它看作2分音符，那么小指就是4分音符。当然，音符的长度是可以变化的，其实它是人为规定的，甚至可以是“自己”定。

我的想法，如果家长对概念的理解准确，顺便教一下也无害。其实，我更把它看作是在教小宝数学。借此，他第一次知道了“一半”（分数）的概念。

那倒是，我要顺便教宝宝数学。单我把它们放在概念掌握以后的深化过程中。

有这样的母亲，小宝前途无限阿

以下是引用skystarby在2006-4-30 15:01:00的发言：

有这样的母亲，小宝前途无限阿

分明标的N的吗?真晕!

晨练，慢慢成为习惯。拉一条，小宝休息，小宝爸拉，父子轮流上阵。拉完了，还有奖励--一块钱。小宝已经攒了不少钱了，而挑毛病也成了他一大乐趣。 今早，小宝爬上桌子给老爸挑毛病。说是“居高临下看得清楚”，估计暗合了“人往高处爬，气往低处流”的道理，顺便培养了“盛气凌人”的领导素质。 拉到第四条，小宝发话了：“不对，不对！你‘抽豆腐’！” “什么‘臭豆腐’？你说什么呀？” “说好的，我拉一条，你拉一条。现在我拉好了，你怎么不拉了？这不就是‘抽(我)豆腐’！” 楞了半天，忽然琢磨过来了。什么臭豆腐香豆腐的，明明就是“吃豆腐”嘛！ 小宝还坚决地加了一句：“应该是你‘抽’我豆腐，我‘抽’你豆腐，这样才公平嘛！” 厥倒！绝倒！ (写于2006/4/27)

以下是引用音乐之声在2006-4-30 15:11:00的发言： >

分明标的N的吗?真晕!

分明标的M的吗?真晕!

5月7日，晴，第五课。 交作业了。由于五一长假，上周日停课，因此小宝有充裕的时间操练，即便期间外出疯玩了四天。 拉了七条。“总体不错”，“没有大问题”，老师这么一说，让家长的心放下了大半。 记下了老师指出的问题：1、姿势问题--要反复体会充分打开的意思。比如背不够挺、琴头先高后低、琴身打开的角度还不够，这些瑕疵都是没有充分打开的结果。充分打开了，放松了，才不会很快觉得累。正确的姿势，使人拉得轻松。 2、弓根问题--拉到弓根，大臂稍提向前送一点，不要抬高手肘。这个问题操练时就发觉了，当时确定不了正确的动作（即便查过了资料，但没有视频，不敢确定），所以就让小宝少拉弓根部分。老师一讲，大家都明白了，如果拉到弓根时，大臂没有跟上，只能靠错误的抬高手肘来维持拉“直”的要求。小宝纠正得很快。 3、并手问题--有时还有并手的现象发生。这个问题与上一个问题是有关联的。并手出现在拉弓根与弓尖的时候。拉弓根，抬肘，出现并手；拉弓尖，因为要求不要靠近弓根，在一弓四拍的时候，常常拉得过分靠近弓尖部，“不得不”出现并手。出现了并手，就回不来了。老师强调了拉到弓尖的位置，右手自然伸直的位置，不要超过。老师又演示了几遍“提弓”与“握弓”的区别，拉琴时弓子从上往下“放落”到琴弦上。 还好，基本上没有重复出现的问题，除了“打开不够”（还是理解力达不够）。老师说他的学习进度属于正常。正常就好，短指不短脑就好。 教唱了二行“左手音阶”--LA到MI，RE到LA。这是为下一课的左手动作准备的。 本周作业11条，空弦音阶训练。 (写于2006/5/9)

以下是引用sccdxtq在2006-4-19 11:50:00的发言： 我经常让孩子用持琴的姿势,左手举字典,一次举3-5分钟,手酸了,坚持30秒,再停,休息,再举,练习久了,琴头就不会越拉越低.-----偏方哦,也不知道科学否.

怎麼听起來好像軍隊的士兵在托槍練射擊啊!

要小心喔,這可是與 "放松" 背道而馳的喔.

[此贴子已经被作者于2006-5-11 16:12:46编辑过]