江南小河流的学琴笔记

对孩子还是鼓励合欣赏为主

1。练琴很难

2。弄的孩子心里紧张，就不论怎么都弄不好了。

我总是和别人说：说话这么难的动作组合，为什么没人教，每人都会；拉琴这样简单的动作，反而弄不好

艰难的学习更好循序渐进，随遇而安，顺其自然。大巧若拙，就是说：老师家长都什么都不说，小孩进步会快，老师家长都胡说，就完了。

打个比方。笑河流练的挺好，我喜欢胡扯滴

最近对她比较放松，昨天练琴时由速度过快又一次引起了对她的关注．

可能是小孩子都爱偷懒吧，也可能那几首曲子已经熟了，她拉得很快．我让她慢一点，还不听．由于快，造成弓在弦上游（滑来滑去，不能保持在中间），我很生气．夺过弓敲她的手，结果她又掉了金豆豆．之后再拉，明显不再浮躁，用心了，弓就不游了．今天继续巩固！

[此贴子已经被作者于2007-2-26 15:58:53编辑过]

以下是引用小河流水啦在2007-2-26 15:37:00的发言：

可能是小孩子都爱偷懒吧，也可能那几首曲子已经熟了，她拉得很快．我让她慢一点，还不听．由于快，造成弓在弦上游（滑来滑去，不能保持在中间），我很生气．夺过弓敲她的手，结果她又掉了金豆豆．之后再拉，明显不再浮躁，用心了，弓就不游了．今天继续巩固！

不是偷懒，每个小孩豆油这现象。拉快了，就停下来。休息一下再拉，你明白就好了

你的办法还是很管用的

昨天我先看着拉了一遍，然后结束后她自己还要拉。（因为这些天就那三四首花个十几分钟）她还得意洋洋地翻到后面，拉新的曲子。我说：“老师没教不要拉。”可她想拉就随她去了。听听，基本也能拉出来了。识了谱，掌握了节奏，所以拉新的不成问题。当然，有新的节奏就不大准了。

把书翻来翻去，还发现了新大陆：“妈妈，红书上的这首跟绿书上的这首一样的！！！”我一看，果真是一样的！

沮丧

发现河流的右手大拇指又伸直了，简直是肺都快气炸了。之前已经反复过，纠正过了，她怎么又悄悄变成这样了？同时也自责：怎么每天练琴时都没去注意她的右手呢？ 以为纠正好了，结果……

又觉得左手手型也不好。

最近又进入了心情恶劣期了。

极度恶劣 接近歇斯底里

右手大拇指强调+单项特练，结果拉到下面就伸直。怒火中烧！气得我狠不得把琴给扔了！还好，尚且保留一点理智。于是，把河流给“扔”了。把她赶出房门，不练了！！！

河流几次“水淹金山”，最后又被我抓来练琴。

在我的高压下，还不时要伸直。

今天更深刻地认识到：改掉一个坏习惯比养成一个好习惯困难得多啊！

万分佩服，一个好妈妈．

3.10 第二十课 降7

河流每次新学东西都很快，老师讲一遍，就会了。像这节课的降7，退手指，也记得很牢。拉练习曲时，看到还原记号，老师还没说，自己也知道还原。

新学的《土拨鼠》（贝多芬），有几处节奏挺复杂的，她也拉得挺好。

[此贴子已经被作者于2007-3-13 9:00:12编辑过]

其实教育小孩还是要有“资本”的，比如你对她歇斯底里，并把她赶出门外，她估计会想，你又不会拉，凭什么一定得听你的。

你这样是吃力不讨好。“治大国如烹小鲜”，带孩子也是一样，慢慢的轻轻的。

其实，有些毛病没什么的，有的就是过程中的必然。

其实，知道跟你说没用。你不知道那生命里的成长的力量。我有相当多的和孩子相处的经验，也有一些比较好的成绩，尚且“如履薄冰，如临深渊”，战战兢兢。你的事我都不敢做。还是你强。

漠视规律，大家都苦。

两位教训得是，只是感觉心情也是有周期的。就如天下“合久必分，分久必合”，心情也是“乐久必忧，忧久必乐”啊！就拿寒假那阵子来说吧，每天很开心，然后心里也就开始担心：高兴的时间长了，很快就要生气了吧？果然，没几天就发现了问题。

如果是不会拉，我也许不会那样生气的，我其实气的是她不用心拉！其实只要用心，弓就不会那么“游”，就不会那么“斜”，速度就不会那么快，手指也不会想怎么放就怎么放……

用心拉后，效果就两样了。

这几天又开始好转了。只是她不愿多拉，一条拉两遍已是极限！

小河真棒!

妈妈记录得好仔细.

第二十一课 2007。3。17

1、《摇篮曲》

2、F大调音阶和琶音

3、练习曲36 用中弓

4、《鹳》

5、同一手指在不同琴弦上的不同位置

6、《行板》

7、中国作品《小燕子》

3．20 这节课内容还真不少。“同一手指在不同琴弦上的不同位置”，那么几种调，我还真得好好研究一番呢！不然，我也不知道该用哪一种手指排列。真够呛！我这个“陪练”已有些吃力了。河流好象也被那条密密麻麻的练习曲吓懵了，那么多的小蝌蚪，真令人望而生畏啊！我原想：这个星期恐怕完不成这些任务了。但是，拉了两天，今天看来，或许可以！因为今天基本上拉了一遍。

河流的记性（每个曲子的手指排列）很好，我原以为一会儿###，一会儿#，一会儿##，她肯定搞不清，但好象记得差不多了。只是拉的时间比以往多，所以一直央求：“不要拉了，好不好？”好说歹说，总算把所有的内容过了一遍。足足50分钟。而且，今天还没拉空弦。看来，想要她每天练琴一小时，是需要这么多的“作业”啊！只是，我们都太累了！

3．21

一开始就说不想拉那首密密麻麻的练习曲，说太难了。我说：“怎么能害怕困难呢？”压着她拉了两遍。她很不情愿，眼泪汪汪。又分小节拉了一次，熟练多了。跟她讲，练习曲就是让人多练的，熟能生巧。她似听非听的样子。

3．26

今天拉得还算顺利！

有的书上有的理论是不对的。比如你这种“手指排列”“手指不同位置”，没有真正的科学依据，死记硬背，将来难的时候，千变万化的手指关系，你就记不住了。这就是为什么狠多人考六级都难的要死的原因。

任何东西要死记硬背都是不对的，除非最基础的建立理论根基的工具语言，如：数字，唱名，那也是用语言来表达对自然的观察

你大人这么认真学习都晕，指望孩子明白吗？还那么凶

真正的道理都是简单的，大巧若拙。

是啊，感觉是应该讲清楚全音、半音的关系，但是，是不是等她再大些讲？好迷茫！

半音，全音；大小三度，这些概念，对孩子不难的

开始要反复练习这些概念在指板上的动作，正确了，孩子自己就能举一反三

小河流妈妈，你好|

从学院的角度，对手指指位（排列）的训练很重要，第一把位练多少都不为过，多练、常练好处多多，必定是基础吗。

每个调式的指位必须记住，以后你会懂得，各种指位是有数的，就那些东西，固定的。以后学到换把， 就是把新的位置带进新的把位而己。试想，如果没有指位概念，那不就成了 远都“从头开始”了吗？

再说，指位也是各调式手型训练的基础。

要学会在各种变化中寻找稳定，在运动中寻找放松，这才是练琴的根本。

啊！好久不见啊！